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寻找适合我校特色的活动主题确定方式 ——北票市第六小学 马健 伴随着新课程的不断深入，综合实践活动课已逐步走进了学生的课堂，这一课程内容的开放性、多样性，学习方式的灵活性更是其它学科所不能比拟的。面对这崭新的课程领域，上好我们这所矿区学校的综合实践活动课，这更是一个新的挑战。几年来，虽然对于课程的开发我们也有了一定的摸索，但跟课程要求还有很大差距。自上次省会后，对课程的实施有了一定的认识，特别是在主题设计和实施方面更加有了明确的方向，根据我们当地的课程资源和现状对综合实践活动主题的设计与实施进行了一系列的教学活动，在此活动中有了一些浅显的体会和感悟 灵活多样的确立课程主题 综合实践活动是一个全新的事物，具有崭新的课程理念，它是通过获取积极的情感体验和深层次认知参与的活动过程来实现的，而它却没有现成的经验和模式，即没有教材，也没有参考书，因此，我们在综合实践活动中遇到了前所未有的困难。首当其冲的一个问题是教什么、学什么，即教学内容的问题，而我们所说的课程主题就是我们综合实践活动课程研究内容的题目，所以怎样确立主题是上好综合实践活动课的关键。 一．确立主题以学生的兴趣爱好为主 我们都知道综合实践活动的四大指定领域是研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育，信息技术教育。这样宽泛的范围，使我们在确立主题的时候有一定的困难，这时教师要把握好主题的选择，我们平时确立主题是针对学生的兴趣爱好、知识经验及其所处的，特点的社区背景和自然条件，创设问题情境，激发学生的内在动机，帮助学生从其学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中确立体验探究的方向。通过问题论证最终提出具有生命力、鲜活的活动主题。 而我们大多采用的是以学生感兴趣的内容为活动主题，根据他们的年龄特点、思维方式来确立主题内容，时刻把学生的意愿放在第一位： 例如，在《剪纸》这一主题确立的时候，是学生参观教师才艺展板，发现教师的剪纸作品那么生动、漂亮，他们非常感兴趣就围在那里议论，当时正是下课，我从他们身边经过，听他们在七嘴八舌的议论剪纸，我便停下脚步听他说有的说：过年的时候我家窗户上贴的就跟这个一模一样；有的说：这个街里小摊上有卖的；还有的说：我奶奶会剪十二属图案，比老师剪的好。学生如属家珍的说着，这时我适时的加入他们的议论，并讲了一些有关剪纸的简单知识，马上吸引了他们的兴趣，回到课堂上，学生还兴致高昂的要求我多讲一些剪纸的知识，在他们学习兴趣极浓的情况下，我们共同确立了主题。由于兴趣的原因，使学生在整个活动中都特别积极主动，课题完成的非常出色。 2、能放能收，把主题内容确立在一定范围内。 综合实践活动课，强调的是面向学生完整的生活领域，引导学生走向现实的社会生活，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，在生活中获取知识，应用知识，在生活的课堂里，锻炼提高能力。确立主题阶段要着眼于学生的生活世界，引导他们从日常生活中选取探究的问题或课题，但由于现在的孩子接触的事物多、范围广，而这样广的内容里，教师能够准确的选择主题是难点。教师把握的尺度应该有明确标准，虽然说是根据他们的生活，但在选择主题时要注意主题的方向性，要做到即能放也能收，不能学生想学什么就研究什么，教师不能放手不管，因为孩子的能力毕竟有限，知识经验不足，考虑问题欠全面，教师在确立主题时要做好指导、收扶的工作。 例如，以前我们在确立《名车》这一课主题时，是由于男孩子在电视上看见漂亮的名车介绍，对车产生了兴趣。想了解名车的知识，就希望我能带领他们走进车的世界。虽然根据他们的兴趣，我们进行了课题的研究，但我发现在活动的过程中学生对车的知识理解及掌握有一定的难度，因为名车对于我们学生的生活及我们所生活的城市来说太遥远了，即使他们感兴趣，愿意参考，可是脱离了生活，学习效果不是很好。自上次省会后，我们就注重在主题确立时即要吸引学生兴趣，还要贴近他们的生活，所以我尝试把放松的手往回收一收，一些主题内容在选择时我来吸引学生的注意力，创设情境，引导学生研究兴趣 例如，在这节《风筝》一课题确立时，在课间十分钟我在操场上放风筝，好多同学都围在我身边看，也有的帮我放，可是由于时间短，场地小，风筝并没有飞起来，上课后，我回到班级我就问，你们看到老师放风筝了吗？那你们放过吗？等一系列学生感兴趣的问题，这样的情境从学生的生活入手，即吸引了他.们的兴趣，教师也可以把握好课题的选择。 在活动中教师起到有效的指导，适当的调控。这样教师在根本上创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题。所以教师即不能“教”综合实践活动或指定学习内容，也不能放任学生，而是灵活多样的用不同方式来引导学生进行研究性学习，提高课程质量。 3,确立主题要尊重