论文英语课堂词汇教学的探索与实践.doc

英语论文 英语词汇教学的探索与实践 鄂尔多斯杭锦旗中学 何花 英语词汇教学的探索与实践 鄂尔多斯杭锦旗中学 何花 【摘要】词汇教学在英语教学中式夯实基础的重要工作。本文结合词汇教学案例，立足课堂，及时反思总结词汇教学中的点滴做法，介绍了词汇的一些教学方法和学生的学习策略。 【关键词】词汇教学方法 词汇学习策略 一．新课标词汇要求 《英语课程标准》明确指出，“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”，并指出，“高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容”。高考英语知识运用部分重点测试学生对词汇和语法掌握的情况。《英语新课程标准》加强了对高中阶段词汇数量的要求，从原来的1800-2000个增加到3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，优秀词汇储备要达到4500-5000个词汇。因此高中英语词汇的教学和习得是高中英语教学中必过的关卡。 二．词汇学情分析 人教版《英语》的词汇分布在各个单元，每个单元的词汇量都有增加，增加的词汇有的出现在热身部分，有的词汇出现在课后习题的题干中。课本中的词汇分散，不利于综合系统的掌握。一个单元要从始至终贯彻词汇的教学。老师认为课上40分钟，时间宝贵，要以听说阅读为主，处理单词会事倍功半，一般会在课前（早辅导）利用词汇表领读本单元单词，或者让学生跟读磁带两遍。老师认为在课前为学生扫清了生词障碍，为听懂材料读懂课文作好准备。这种词汇教学方法在学习初期是有一定效果的，但长期如此，学生在孤立，枯燥的强记中体会不到学习的乐趣，记了忘，忘了记，没了学习成就感，兴趣也减弱了，学生老师都很苦恼。新课标提出语法和词汇教学建议遵循“语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用”的教学思路，在解读新课标的理念中，探索出词汇教学的一些有效途径。 三．词汇教学时间以及方法 在课堂上进行词汇处理的时间要仔细选择。分为读前（Pre-reading ），读中（While reading），和读后（Post reading）几个以讲述人教版《英语》必修5第5单元First Aid 为例。 1.热身接触。以下是课堂实录 T: Is everyone here? Ss: Lihue is absent, he is in hospital. T: oh, I remember, he has badly sprained his ankle in the basketball match. He was injured. Ss: yes. T: was his ankle swelling? Ss: yes, it was serious. T: what did you do before going to the hospital? Ss: use ice pack on the ankle. T: you did a good job. Do you know, what you did is First Aid. 热身部分是唤醒学生学习热情的最佳时机，与学生进行以上的沟通，老师即了解了受伤同学的情况，拉近了师生的距离，又引入了本课新词以及主题，呈现在黑板上。（ankle，sprain，injured. First Aid ） 2.阅读接触 1）Brainstorming——Creating a sense of need for a word 在Pre-reading中运用头脑风暴的方法让同学在回顾日常生活中可能发生的急救情况，同时复习学过的单词（cut，Burt）和呈现新课标词汇(choke, bleed, ). 头脑风暴是最常用的词汇教学法，同学们绞尽脑汁找单词来表达，老师给出同学想说又说不上的那个词，同学会记得很牢固。同样方法也可用在人教 M5U4 Pre-reading中，只需把风暴中心改为“Jobs In An English Newspaper Company”就可呈现词汇（journalist, editor, photographer, assistant, chief editor ）.笔者所在的学校在课改中提出“导学案—导图习得法”的课堂教学模式，在课堂中使用思维导图，使学生的思维发散，生成有意义的词汇。 2）Using pictures for words通过图片呈现生词 老师通过采用如图片、幻灯片等一系列辅助教具，对于一些表示具体事物的名词加以呈现，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。课文的阅读陈述了皮肤的重要以及三种不同的烧伤程度。虽然词语first degree burns, second degree burns and