浅谈小学四年级语文教学中的精讲多练.docVIP

浅谈小学四年级语文教学中的精讲多练 朱路学校 张朝和 通过语文教学我发现存在的课堂教学效益不高的现状，指出问题的根源之一在于老师占用了学生大量的课堂时间，老师讲的多时间，学生可利用的时间少，从而提出“精讲多练”是提高课堂教学效益的有效途径，并粗浅的阐述了对精讲多练的看法以及做到精讲多练的一点方法。 从语文教学的客观的情况看，，课堂效率较低，靠占用学生大量的课余时间，双休日的辅导补课，作业量大来获得高分数，“课内损失课外补”这种本末倒置的不良状况却仍然随处可见，这不仅耗费学生大量的体力和精力，为课业而拼命，而且严重损害学生的全面发展和个性特长的发展，同时，教师自己也消耗了大量的体力和精力，不能深入进行教学的研究和教法的改革，局限了自身发展，形成教学的恶性循环。因此，如何改变语文课堂的“少费差慢”的状况，取得“多快好省”的高效益是语文教师必须认真思考和探究的问题。在提高课堂效益方面，我国老一辈的教育家一直都是极为重视，并进行了积极的探索。如霍懋征老师提出了“数量要多、速度要快、质量要高、负担要轻”的效益观，并指出：学生的认识总是受认识规律的制约的，总是在以知的基础上逐步的少知到多知的。要在短短的一两节课让学生全面掌握课文的全部内容及形式是办不到的，要提高质量而不增加学生的负担，就要在课堂精讲、多练上下功夫。斯霞老师也提出“语文是学习和从事工作的基础工具，学