六年级科学下册《我的科学学习历程》教案设计 青岛.docVIP

我的科,,,,,,,,习历程 一、编写依据及目的 经过了四年的科,,,,,,,,习，,,,,生一定会有很多收获，需要去整理、去分析、去回顾；一定会有很多感慨，需要去回味、去交流、去感悟；一定会有很多感兴趣的科,,,,话题，需要去交流、去分享、去探讨；一定会有很多问题，需要去思考、去探索、去揭示。随着,,,,生知识经验的提升，生活经验的丰富，,,,,生的这种愿望会愈来愈强烈。为满足,,,,生的这种欲望，提高,,,,生的科,,,,素养，为后续的科,,,,,,,,习打好基础，我们设置了“我的科,,,,,,,,习历程”这个研究专题。,,,,生通过对科,,,,,,,,习的历程进行自我反思，培养,,,,生的科,,,,感悟能力以及自我评价、自我控制、自我调节、自我发展的能力，达到自我教育的目的；通过综合运用知识解决生活中的问题，培养,,,,生的聚合思维能力；通过引导,,,,生用不同的科,,,,知识与科,,,,方法分析客观事物，培养,,,,生的发散思维能力；通过对科,,,,未来的畅想，培养,,,,生的想象能力。同时通过自我反思和评价，可以帮助教师改进教,,,,，提高教,,,,效果。 二、内容说明 活动一：让我们一起回顾科,,,,,,,,习的历程吧。 教科书通过一幅,,,,生讨论图，展示了,,,,生的交流的情景。其中两位,,,,生的发言是不同交流内容的不同指向，“我喜欢上了科,,,,研究”主要引导,,,,生从情感态度价值观方面进行回顾，“我掌握了科,,,,研究的方法”主要引导,,,,生从科,,,,探究方面进行回顾，其他,,,,生也在跃跃欲试谈自己的收获，意在启发,,,,生可以畅谈,,,,习历程，对于扩大交流空间，丰富回顾内容，具有一定的导向作用。 活动二：对科,,,,,,,,习的历程进行自我评价。 教科书分两个层次展现了,,,,生自我评价内容：一是,,,,生对科,,,,,,,,习历程的回顾，包括“我对科,,,,的认识”、“我掌握的探究方法”、“我感兴趣的活动”等方面的内容，二是,,,,生对正进行的科,,,,探究活动以及后续探究活动进行交流，包括“我准备完成的科,,,,实验”、“我继续进行的观察活动”、“我想研究解决的问题”等方面的内容。 活动三：将我们的科,,,,,,,,习情况进行展示和交流。 教科书以,,,,生讨论图的形式展现了,,,,生交流科,,,,,,,,习情况的场景。四个,,,,生的发言，分别具有不同的指向：“这是我最满意的一件科,,,,,,,,制作”主要引导,,,,生展示自己的科技作品；“看，这是我的生命手册……”主要引导,,,,生展示自己在科,,,,探究中需要完善的资料；“我想给大家表演科,,,,,,,,魔术”主要引导,,,,生展示自己得意的科,,,,,,,,习成果，目的是让,,,,生用自己所,,,,的科,,,,知识认识生活中自己感兴趣的科,,,,问题，增强,,,,生的科,,,,意识，培养,,,,生科,,,,分析问题和解决问题的能力；“我对自己的这个考察记录最满意”主要引导,,,,生展示自己满意的科,,,,探究成果，引领,,,,生从不同的侧面展示自己的科,,,,,,,,习成果。 最后，教科书安排,,,,生重新制订一项科,,,,,,,,习计划。意图是让,,,,生根据自己,,,,习科,,,,的感受和体会，借鉴同,,,,的经验，重新制订,,,,习计划，有目的地去,,,,习和探究，提高科,,,,,,,,习能力，增强自己的素质，为后续的科,,,,,,,,习打下基础。 三、实施建议 活动一 ,,,,生可以根据自己的实际情况从不同的侧面回顾科,,,,,,,,习的历程，如可以从科,,,,探究、情感态度价值观、科,,,,知识方面进行回顾，也可以从技能、方法、能力、行为、习惯方面进行回顾；,,,,生可以回顾自己的课前准备、课上探究、课后探究活动，也可以回顾自己的“研究与实践”专题研究活动；可以回顾自己感兴趣的某项观察、思维、想象、实验、操作、制作、调查、考察等活动，也可以回顾自己读过的一本科,,,,书，听过的一次科,,,,报告会，看过的一场科,,,,电影等。 活动二 ,,,,生可以整理课内评价、单元评价、全册评价，也可以回顾教师的即时评价、口头评价；可以回顾自己的,,,,习历程，进行自我评价，可以回顾,,,,习,,,,组的,,,,习历程，进行,,,,组互评，也可以由老师根据平时记录对,,,,生进行评价，还可以让家长参与对,,,,生科,,,,,,,,习历程的回顾和评价；,,,,生评价可以形成书面文字，也可以进行口头交流；可以重点谈一个方面，也可以谈几个方面的收获。总之，评价要从实效性出发，立足全员性的面对面的思维互动和促进性的整体发展，使评价成为提高,,,,生科,,,,素养的催化剂和助推器，成为,,,,生不断前进的不竭动力。 活动三 在,,,,生交流和