小学语文新课标学习实践活动.001doc.docVIP

怎样上好数,,,,课 作为一名老教师，我已教了二十几年的,,,,,,,,数,,,,，讲过无数的课，也听过不同年龄、不同级别老师的数,,,,课，不同的课堂教,,,,，收到不同的教,,,,效果，随着知识的不断沉淀积累，对有效数,,,,课堂有了进一步的认识，下面结合自己的教,,,,实践以及对不同教师课堂教,,,,的反思，就“怎样上好数,,,,课”这个大家一直都在研究探讨的课题谈几点浅显的看法。 一、导课要恰到好处。 导入新课是数,,,,教,,,,中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键．生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发,,,,生,,,,习的热情和求知欲望，促使,,,,生深入思考。导课是一项技能，是课堂教,,,,艺术的重要组成部分，是教师的,,,,识、口才、智慧的综合体现。 我曾经听了两位老师讲的一年级《认识厘米》这一节课。导课是不同的。第一位老师采用了故事导入，故事很长，也很生动。大致意思是这样的：古代一位,,,,少爷，家里很富有，在他七岁的时候，家乡发生了灾害，为了逃难，要远离家乡，因为不便于携带，他便把自己的宝贝埋在了一棵大树的附近，他用脚步量了量，在大树南边七步远的地方。十年后，,,,,少爷回到了家乡，从大树往南量出七步远后，却没有找到宝贝，你能帮他找找原因吗？,,,,生听得很入迷，等到从故事中回过神来，找出了各种各样的原因，却都没有老师要的原因，结果导课费了好多周折，用了十几分钟，授课前松后紧，教,,,,目标没达成。第二位教师采用了演示导入法。她说今天我们来用手拃一拃讲桌有多长。她首先量得师五拃，然后点一名,,,,生量得是七拃，老师问：这是为什么呢？从而得出标准不同，很快切入课题。 数,,,,课堂教,,,,导入的具体形式与方法是多种多样的，教师应该根据教材的特点，根据,,,,生的认识规律，发挥自己的特长，灵活运用好各种多媒体，教,,,,信息和教,,,,条件，在较短时间内，导入新课，有实际性，不能夸夸其谈地占用大量时间，从而使数,,,,教,,,,最优化。 二、课堂讲解要重点突出。 衡量数,,,,教,,,,是否有效的基本标准之一，就是看教师在教,,,,中能否突出重点，根据,,,,生实际，突破难点。 二年级教材中有一节《被减数中间、末尾有0的减法（连续退位）》，本节课的教,,,,重点是掌握正确计算三位数减三位数被减数中间有0的连续退位减的方法。教,,,,难点是理解算理，正确计算。教,,,,中结合具体情境可培养,,,,生的估算意识，来确定得数的范围，并借助计数器的演示来理解算理。我听了两位老师的课。第一位教师的课：先让,,,,生估算，确定得数的范围；再用计数器演示算法，理解算理；最后，让,,,,生在理解算理的基础上，列出竖式，讲解算理，掌握笔算的方法。然后重点进行笔算练习。这节课重点突出，难点得以突破，教,,,,效果好。第二位老师的课：老师让,,,,生提出了四个问题，每个问题都平均用力的讲解了，并且每个题老师都让,,,,生用不同的方法来做：即估算法、拨珠法和笔算，每种方法分开来讲，彼此似乎没有什么关系。弄得,,,,生一身疲倦，却不明白这节课到底要掌握什么。 要准确把握重点，突出难点，课前的精心准备、准确定位，就为教,,,,时突出重点和突破难点提供了有利条件。同时找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件。然后采用合适的教,,,,方式是突出重点、突破难点的关键。 三、面向全体,,,,生，提高,,,,生的课堂参与度。 课堂教,,,,是师生多边的活动过程。教师的教是为了,,,,生的,,,,。优化课堂教,,,,的关键是教师在教,,,,过程中积极引导,,,,生最大限度的参与，让,,,,生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。 在评优课、观摩课、公开课教,,,,中，经常会出现这样的情况：执教教师为了使授课过程中不出意外、卡壳等尴尬局面，往往盯住几名优秀生反复提问，反复回答问题。而其他的,,,,生有的玩，有的闹，有的呆坐，教,,,,活动似乎与他们无关。这样的课堂看似顺利进行，实际并不成功。因为大部分,,,,生没有参与到教,,,,活动中去，教,,,,目标没有达成。俗语说：内行看门道，外行看热闹。教,,,,中不怕出现问题，关键是我们如何解决问题，这才是教,,,,活动中的亮点。因此，教师必须强化,,,,生的参与意识，主动为,,,,生参与教,,,,过程创设条件、创设情境，面向全体,,,,生，让每个,,,,生都参与到整个,,,,习活动中去。同时，又要注意,,,,生个性的发展。HYPERLINK /z/Search.e?sp=S个性差异ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到上不封顶，下要保底。在教,,,,中，针对各种教,,,,内容，根据实际情况让不同认知水平的,