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浅谈语文与德育教育 江西省宁都县第五中,,,, 黄亮 摘 要：面对现今素质参差不齐的中,,,,生，作为语文老师，我们要利用语文课的有利条件，帮,,,,生树立正确的人生观、价值观，成为一个懂得感恩，有高尚思想品质和良好道德修养的建设者和接班人。关键词：传道 语文课堂 课外活动 德育教育 一千二百多年前的唐代文,,,,家韩愈曾说过：“古之,,,,者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”那么什么是传道授业解惑呢？根据专家的解读，韩愈所说的“传道”，指的是传儒家之道，而从现代的意义说来，就是对,,,,生进行思想品德和政治思想教育；“授业”指的是传授儒家经典，现在就是传授文化知识和才能；“解惑”就是教师解决,,,,生在传道和授业中的疑惑。这三者是教师的基本任务，韩愈把传道放在了第一位。今天，我们的语文教,,,,以知识的传授和语言能力的培养为主要任务。“文以载道”，语文,,,,科所具有的社会性，尤其是其思想性又决定了语文教,,,,过程中必须注重“传道”、实施德育，这就是“教书育人”的原则。同时，教,,,,大纲也明确了语文教,,,,的德育目的，要进行社会主义、爱国主义、道德品质和民族优秀传统文化的教育。 作为中,,,,里的一名语文教师，我应该怎样传道授业解惑？这是我经常思考的问题。又该如何对,,,,生进行思想品德和政治思想教育呢？在几年的教,,,,实践中，我积累了一些经验。 一、在课堂上渗透品德教育。  语文课是实施德育的有利阵地，有着得天独厚的条件。首先，语文,,,,科中的品德教育形象生动，富有变化，避免了枯燥乏味的道理说教。语文课本中的抒情、描写、记叙、议论性的语言以及,,,,说中的正面形象、反面形象等，无一不是德育的好教材。其次，语文课毕竟不是政治课，语文课对,,,,生的品德教育是间接的，是在潜移默化之中对,,,,生进行无声的教育，这种影响是长久的，能伴随人的一生，这是其它,,,,科所办不到的。政治课直接告诉你什么是对的，什么是错的，什么是善，什么是恶，什么是美，什么是丑；而语文课是让你通过对文,,,,作品的理解、品味，去体会对与错、善与恶、美与丑。再次，语文,,,,科自身的特点决定了，它在对人们的教育中是不可忽视的一环，即语文通过曲折的故事、美丽的传说、优美的语言，激发起人们对美好事物的向往，提高了人们的审美情趣，使人们在潜意识中得到了美的教育、受到了美的启迪，教育中缺少了这一环节，便不再完整美丽了。例如：在,,,,习李密的《陈情表》中提到“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”,,,,生深刻地感受到李密的“孝”，这是中华民族的传统美德。 于是我问道：“同,,,,们现在又该怎样的孝敬自己的父母呢？”,,,,生们纷纷地说出了自己的心声， 接着我又问道：“我们不能做说话的巨人，行动的矮子，这一星期回去同,,,,们都要做一件孝敬父母的事，大家愿意吗？” 又来,,,,时，我看到,,,,生写的随笔：有的是跟父母去地里劳动了一天，发现父母很辛苦；有的是帮父母做了一顿饭，洗了一件衣服；有的是这一星期少问父母要了一些钱，,,,,会了节约……看了这些，我感到很欣慰：,,,,生们把,,,,的东西应用了实际生活中。 确实，我们教授课文时不仅仅教授给,,,,生知识，更重要的是教会,,,,生一些做人的道理，同时应把这种德育教育渗透到,,,,生的生活中。上面只是我举的一个例子，我还会在以后的课堂上渗透更多的德育教育，使,,,,生能成为一名对社会有用的人！ 二、利用语文活动课渗透品德教育。 活动是青少年发展的主要途径和载体,《中,,,,语文教,,,,大纲》明确指出：“在语文教,,,,过程中，要开拓,,,,生的视野，发展,,,,生的智力，培养,,,,生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”通过丰富的语文实践活动，培养“听、说、读、写”的良好习惯，培养个性鲜明的良好心理品质，课外活动的形式很多，如阅读活动，写作活动，听说活动，趣味语文活动等。这些具有创造性，形象性，操作性的活动课，构成了,,,,生丰富多彩的世界，催发着他们的心理健康成长，让,,,,生怡情益智，树立科,,,,的世界观、人生观、价值观。 在实践中，我主要运用以下几种方法在活动课中进行德育教育： （一）古诗文背诵渗透法。古诗文凭借强烈真挚的思想感情和典型具体形象所构成的意境，来揭示生活的本质，从而达到以情动人，以美感人的艺术效果。通过背诵古诗文可以激发,,,,生的,,,,习兴趣，拓展,,,,生的语文知识面，扩大眼界，陶冶情操。如背诵王勃的《送杜少府之任蜀州》，这种昂扬乐观，对待离别的积极态度，可让,,,,生懂得怎样对待生离死别，培养,,,,生乐观向上的生活态度；王维的“大漠孤烟直，长