20以内的减法教学设计、评课与反思.docVIP

20以内的减法 教,,,,目标: 1． 经历从实际情景里中解决问题的过程，让,,,,生在动手操作中感悟20以内退位减法的计算方法，并能正确计算。2． 在交流互动中培养,,,,生的算法思维，鼓励算法多样化。3． 在解决问题的过程中培养,,,,生的动手操作、独立思考、合作交流的能力。教,,,,重点: 能比较熟练的计算20以内的退位减法。 教,,,,难点: 理解20以内退位减法的计算方法。 教,,,,设计: 教,,,,设计 教师活动 ,,,,生活动一．故事激趣，提出问题：师：从前，有一座美丽的森,,,,，森,,,,里住着猴妈妈一家。有一天，猴妈妈有事外出，她给4个孩子每人准备了14个香蕉，并对他们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，这是为你们准备的午餐和晚餐。”,,,,猴们一听，非常高兴。中午，老大吃了2个，老二吃了3个，老三吃了5个，老四吃了7个，,,,,朋友们，你们说，晚上,,,,猴们分别还能吃几个香蕉？你能列出算式吗？板书：14－2= 你是怎么算的？14－3=14－5= （根据,,,,生说的结果，教师板书）这儿让,,,,生猜测14－7= ,,,,生列式二．自主探究，领悟算法：1、师：14－5=9，你是怎么想的？（做减法想加法）师：我们除了做减法想加法，（做减法想加法）师：我们除了做减法想加法，还有什么办法也可以算出14-5=9呢？2．谁来说？（1）摆14，你是怎样摆的？（左边10个，右边4个）（2）拿走5个，你又是怎么拿的？一种：先拿4个，再拿1个师：,,,,朋友你们看清楚他是怎么拿的吗？师生合作：先拿4个，14-4=10，再拿1个，10-1=9师引导：哦，你是先把5分成了4和1，14-4=10，10-1=9师：还有谁也是这样拿的，谁也愿意来说说。（引导,,,,生边演示，边说把5分成4和1，14-4=10，10-1=9）教师板演：（示：20数板图）师：刚才两个,,,,朋友都是先摆14，左边1个十，右边4个一，拿走5个都是这样拿的，先拿走——（师演示划去）14-4=10（圈10）再拿走——（师演示划去）10-1=9也就是把5分成4和1，14-4=10，10-1=9，所以14-5=9板书：14－ 5 =914－4-1=9师：验证下来发现，结果是正确的。我们,,,,朋友都很聪明。另一种：一下子拿5个师：有不一样的吗？你是怎么摆怎么拿的？师引导：嗯，你是把14分成了10和4，10－5=5，5+4=9师：谁和他的方法一样的？教师板演：（示：20数板图）师：刚才两个,,,,朋友也是先摆14，拿5个都是这样拿的，把14分成10和4（圈10），从10个里一下子拿走——（师演示划去）也就是把14分成10和4，10-5=5，5+4=9，所以14-5=9板书：14－ 5 =9 5师：还有不一样的吗？3、数射线师：,,,,朋友你们知道吗，其实我们在数射线上也能做退位减法。（示数射线：14－5）师：谁看懂了？怎么算？师：你发现它其实和我们哪种算法一样？师：哦，它和我们第一种方法一样，也是先把5分成4和1，14-4=10，10-1=94、（结合图与板书,,,,结）师：在计算14－5时，我们可以把5分成4和1，14-4=10，10-1=9；也可以把14分成10和4，10-5=5，5+4=9；也可以用数射线来做退位减法；还可以做减法想加法。这些算法都不错，现在请,,,,朋友们选择一种你喜欢的方法，来验证14-7的结果，要求边摆边说。5、14－7，用你喜欢的方法摆摆算算。（1）,,,,生汇报，教师在实物投影上演示（2）谁能把××的方法用完整的语言来说一说？板书：14－　7＝7　　　　　　　14－7＝714－4－3＝7　　　　　　　3（3）谁的方法和他一样？好的，同桌之间用这种方法一起来说一说。（,,,,生动手操作）（一个,,,,生上台操作） （,,,,生演示） （,,,,生演示）边摆边说 （,,,,生演示）边摆边说 ,,,,生动手操作（边摆边说）三．观察比较，揭示课题：师：请,,,,朋友们仔细观察，你发现这两道题和我们以前,,,,习的减法有什么不同？（以前,,,,习的减法都够减，这两题不够减）师：你们观察的真仔细，这就是我们今天要,,,,习的新本领：退位减法（板书） 四．巩固应用，深化拓展师：,,,,朋友们真了不起，自己想办法,,,,会了退位减法，现在如果没有,,,,具，在脑子里想怎么算，怎么拿，你行吗？有困难的,,,,朋友可以借助,,,,具帮帮忙。1. 11－6 （想——互说——个别说——集体说）师：都想好了吗？把你想的过程告诉你的同桌。师：谁来说？（,,,,生说，教师在实物投