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高职信息化教学现状分析及对策研究 　　摘 要：信息化教育是伴随信息高速公路的兴建而提出，而其中在高职英语教学中开展信息化教学是高职院校实行的教学改革，本文从商务英语专业的信息化教学为例对其现状进行分析，并提出了高职英语信息化教学的对策。 　　关键词：高职英语 信息化教学 现状 对策 　　一、信息化教育的概况 　　所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态。教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。其结果必然是形成一种全新的教育态―信息化教育。也就是说，我们通常把教育信息化看作是追求信息化教育的过程。在日新月异的当今信息化时代，信息化在教学中的应用也越来越广泛。[1] 　　信息化教育的基本特点在技术层面上是数字化、网络化、智能化和多媒化；从教育层面上看，其特点是教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化和管理自动化。在高职英语教学领域中，信息化教学也广泛应用于其中，传统教学方法和手段也发生了深刻的转变。高职英语信息化教学是指高职院校根据自身发展的需要，将现代教育技术理论和信息技术手段融入高职英语行业化教学的实践中，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 　　二、高职商务英语专业信息化教学现状分析 　　笔者以天津现代职业技术学院商务专业学生和教师作为调查研究对象，通过调查和访谈等方式了解的情况，通过对调查结果分析了商务专业信息化教学的教学现状。 　　1.信息化教学实施现状不容乐观 　　调查中发现大部分高职院校都配备了先进的信息化教学设施，可见教学资源正逐步走向信息化，但不少教师也反映由于缺少足够的指导性和技术性支持，将信息技术融入高职英语教学有很多困难，实施效果不理想，信息技术有效利用率很低； 师生网络互动交流很少。 　　2.教师的信息化教学能力亟待提高 　　调查中大多数教师能充分认识到信息化教学对课改和教师产生的积极性和重要性，在思想上愿意接受现代信息技术。但是大家基本上都是在应试教育的背景下成长起来的，教师的信息化教学意识比较低，而能够熟练掌握信息技术知识的教师不到两成； 在信息实践能力方面，近半的教师信息实践能力弱，授课时仅仅能够根据教学要求制作合格的PPT，但不能够熟练应用信息技术与英语课程进行整合。甚至有一部分教师不愿使用信息技术的原因就是掌握现代教学媒体给他们增加了一些教学负担，而传统教学方法使用起来比较简单又省事。[2] 　　3.学生对实现英语信息化教学需求现状 　　调查和访谈中，将近65%的学生对英语信息化教学很感兴趣，希望能激发学习自主性，提高信息实践能力，以适应信息社会对高职入才的能力需求，但对目前信息化教学的实际操作效果，大半学生都表示“不满意”或是认为没有达到理想效果。 　　三、高职商务英语专业信息化教学的思考与对策研究 　　根据对我校商务英语专业信息化教学现状的分析，针对出现的问题进行深入地思考，并提出相应的对策研究。 　　1.建设一支高素质的高职英语教师信息化教学团队 　　1.1加强信息化教学技术培训 　　高职英语教师信息化团队建设必不可少的步骤就是对团队所有成员进行信息技术培训。每学期都要请计算机教师对高职商务英语教师进行培训。学习较难的课件制作技术，熟练使用音频与视频编辑软件，特别是培训数据库的知识与应用。 　　1.2提升教师信息化教学职业能力 　　高职商务英语教师职业能力的提升与信息化教学团队的建设是相辅相成的。高职商务英语教师应当把英语教学与所教对象的商务英语专业相结合，努力成长为双师素质英语教师。“双师型”教师一直是教学管理部门对高职英语教师提出的基本要求。另外，教师信息化团队建设要求教师之间经常互相听课、评课、集体备课、促使职业能力不断提升，同时也使高职英语教师信息化教学能力不断提高。 　　1.3加强教师联系实际能力 　　高职商务英语教师要同时具备英语能力和商务能力，所以第一要定期下企业实践锻炼，高职院校帮助教师建立教师实践基地，这样可以使教师拥有丰富的外贸行业企业经验，加上信息技术专业知识的学习就可为高职专业英语教师信息化教学团队就能储备更多的专业人才。高职院校也可邀请有丰富工作经验、信息化技术水平而且具有英语培训技能的来自行业企业的兼职教师参加信息化教学团队建设。另一就是与高职院校国际合作与交流处通力合作，获取更多国外职业院校的英语教学资源。高职院校国际合作与交流处每年都有国际合作与交流项目，高职商务英语教师应当积极参与，有助于提高教师自身的语言水平和跨文化交际能力。教师们可以把积累起来的跨文化交际策略传授给学生，同时把交际策略形成文字上传到学生的自主学习网络平台上，便于学生们随时查阅。高职院校应为英语教师争