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满意答案 好评率：100% 牛津高中英语“任务型”教,,,,法之实践研究 常熟市梅李中,,,,英语组 一、课题研究的背景 1、纵观中国的英语教,,,,，由于长期以来受应试教育的影响，中,,,,英语的授课方式基本上是以教材为中心，以教师为中心，大部分老师将外语教,,,,理解成仅仅是知识和技能的传授和训练，而忽视了对思维的训练，对审美情趣的熏陶，对自然和社会知识的扩展，对合作能力的培养，对情感体验置于不顾，甚至会觉得它们浪费,,,,习时间。因此，教师花了大量的时间和精力去备课、查阅资料、准备了大量的试卷，搞题海战术，结果教师教的很辛苦，,,,,生,,,,的更累。随着这种陈旧的教,,,,模式的继续，,,,,生对英语,,,,科的兴趣大为减弱，乃至厌恶，更不用说是,,,,习的积极性和主动性。因此，教与,,,,的矛盾越来越突出。 2、新制订的《英语课程标准》为解决教与,,,,的矛盾指明了方向。它的基本理念就是要重视共同基础，构建发展平台；要提供多种选择，以适应个性需要；要优化,,,,习方式，提高自主,,,,习能力；要关注,,,,生情感，提高人文素养；要完善评价体系，促进,,,,生不断发展。以,,,,生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，需要,,,,科教师在课堂教,,,,改革中进一步更新观念，改革课堂教,,,,模式，避免单纯传授语言知识的教,,,,方法，尽量采用“任务型”教,,,,途径。 3、05年秋季实施的牛津高中英语教材无疑是全面落实新《英语课程标准》精神的好教材，但对于擅长传统教,,,,的广大老师来说是一种挑战，有困难，有困惑，怎样用新课程的理念革新传统的教,,,,理念，实现教,,,,方式的根本改变是摆在一线老师面前急需要解决的课题。 4、英语是人与人之间获得和交换信息的一种工具。根据本校情况，,,,,生听说能力低下，整体素质差，“哑巴英语”现象极为普遍。 二、概念的界定 任务型教,,,,就是以具体的任务为,,,,习动力或动机，以完成任务过程为,,,,习过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教,,,,的成就。它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教,,,,方式。其核心思想就是要模拟人们在社会、,,,,校生活中运用语言所从事的各类活动，它把语言教,,,,与,,,,习者在今后日常生活中的语言应用结合起来，把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养,,,,生具备完成这些任务的能力作为教,,,,目标。 三、课题研究的假设和理论依据 （一）课题研究的假设 1、任务型教,,,,（Task-based Language Teaching OR Task-based Instruction,TBLT OR报TBI)是一种以具体的任务为,,,,习的动机或动力，以完成任务的过程为,,,,习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教,,,,成就的教,,,,途径。 2、研究假设：将英语,,,,科内容与任务型教,,,,途径整合起来，建构新型的“为用而,,,,，用中,,,,，,,,,了就用”的教,,,,模式，调动,,,,生,,,,习英语的积极性，提高,,,,生的英语素养和应试能力，同时培养,,,,生的创新精神和实践能力，从而深化教育教,,,,改革。 （二）理论依据 第一位将任务型教,,,,体现在教,,,,大纲和教,,,,实践中的是Prabhu。1979年，Prabhu在印度南部的Bangalore开始了把当时看来很激进的理论假设付诸于实践的大胆教,,,,试验。他认为：students may learn more effectively when their minds are focused on the task , rather than on the language they are using。Prabhu被认定为任务型,,,,习活动创始人。 另一位值得一提的人物是Jane Willis。她在1996年写的一本关于“任务型,,,,习”的著作“A Framework for Task—based Learning”出版后获得BEN WARREN国际图书奖。Jane Willis 认为，任务型,,,,习活动强调的是,,,,习语言中“意义至上、使用至上”的原则，这就要求Learners为完成一个任务而在活动中以交流为目的（“with some kind of communication purpose”）真实的使用语言（“process the text for meaning in order to achieve the goals of the task”）。而这种活动需要,,,,生参与到“reading , listening or reviewing” 之中。 那么什么是任务呢