唯一的听众1).docVIP

《唯一的听众》教,,,,设计 教,,,,目标： 1、 理解课文内容，引导,,,,生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、,,,,习文中的语言、神态描写。 教,,,,重点： 引导,,,,生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教,,,,准备：多媒体课件、,,,,提琴曲 教,,,,过程： 一、 复习导入，明确目标 1、这节课，我们继续,,,,习《唯一的听众》，通过上节课,,,,习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家。这里的“唯一的听众”指的是谁？ 2、课文主要写了一件什么事？（课文主要记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉,,,,提琴，到能奏出真正的音乐的事。） 师：我由一个“音乐白痴”到能奏出“真正的音乐”，可见我琴艺的进步，老教授是怎样鼓励我的呢？ 二、 精读课文，解疑合究 默读课文，勾画出老人鼓励我的话。并想想她是在什么样的情况下说的。 感悟一：老人的语言 出示课件： （1）“是我打搅了你吗？,,,,伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” 师：多客气的老人啊，带上自己的理解与感悟读给大家听。（听到我糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重与理解。） “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 师：如果你是,,,,伙子，有人夸你拉得好开心吗？谁愿意当老妇人，对,,,,伙子再说一遍，给他更多的自信。师：听老人说他聋了，你又怎么想？（他故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。） “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 师：这句话是在什么情况下说的？同桌合作，一人读当时的情况，一人读老妇人，谈谈你从老人的话中感受到什么。（主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促）,,,,伙子的心情又有怎样的变化？批评的话会像诗一般吗？（表达对老人的敬意与感激） 师：我听了这样的话，心里有什么变化吗？（由懊恼羞愧变得有了几分信心） ,,,,结：是啊，对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助，我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。 （2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，,,,,伙子。” 这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？若你是,,,,伙子你怎么说？ 如果你就是这位初,,,,,,,,提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动） 师：（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。） 一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同,,,,读老妇人的话，男同,,,,读作者的感觉。 师:同,,,,们，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？请大家把作者的变化这部分读一读。引导,,,,生联系前文，体会作者的变化。 （3）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 这句话和前面几句话有什么不同？ 这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说？从老人这句话中你感受到什么？（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了,,,,提琴。这是老人再一次给我力量和信心） 师：老人的话多么朴实，它深深打动了我，给予我鼓励，扬起我的信心，让我们再一次品味老人那诗一般的语言吧！ 过渡语：如果说老人这一句句诗一般的语言是对我的有声鼓励，那么每天清晨，它作为我唯一听众时所流露出的平静的眼神，更是对我无声的支持。这平静的眼神在文中出现了三次，请同,,,,们快速浏览课文，画出来进行品读。 感悟二：老人的眼神 （出示幻灯片） 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 指名读三句话，你发现了什么？（在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语——“平静”。） 你们怎么理解“平静的眼神”？引导,,,,生想象老人的心理活动。 作者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许） ,,,,结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。让我们把这些深刻的含义朗读出来。 注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。 三、回归整体，总结升华 我之所以能坚持不懈地努力练琴，得益于老人对我的鼓励，因此，我能从一个“音乐白痴”到能奏出“真正的音乐”， 然而我在整个练琴过程中一直以为这是一位耳聋的人，他真的聋吗？你觉得这是一位怎