北师大版三年级数学下册比一比教学设计.doc

深圳明珠中英文小学教学设计表 编号：hmy161 授课时间 （1）班 （2）班 月 日 周次 星期 当天节次 月 日 周次 星期 当天节次 6 3 16 1 6 3 16 1 （3）班 （4）班 月 日 周次 星期 当天节次 月 日 周次 星期 当天节次 章节名称 第六单元——比一比第一课时 本章节总课时 6 本节课是第几课时 1 本节课页码 P80 学习内容分析 《比一比》这一课是北师大版教材中第一次教学平均数，为了让学生认识平均数的特征，本课没有直接呈现概念引出平均数，而是在学生的认知冲突中引出平均数的概念，其目的是让学生体会到学习平均数的必要性。本课时是在学生二年级学习过认识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法 学情分析 在二年级，学生们已经接触了简单的条形统计图，认识了1格表示1个单位。在学习中，学生能够读懂简单的统计图表，理解统计表中各量的含义。另外，三年级的学生在学习分数的时候，对“平均分”有一定了解，为学习平均数埋下了伏笔。而且根据三年级的学生已有的生活经验，他们对于投篮比赛的公平性有自己的见解。在日常生活中也经常用到平均数，如平均速度、平均身高、平均成绩等。对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上让学生列出算式进行计算 教学目标 知识与技能目标：结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性，能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单实际问题。 过程与方法目标：通过“画一画”、“算一算”等活动，经历探究过程，培养学生的观察、比较、分析、概括的能力，初步发展学生的统计观念 情感、态度与价值观目标：培养学生严谨的观察的态度，让学生自信的在课堂上发表自己的见解，培养学生的自信心 教学重点及解决措施 读懂统计图，在解决问题的过程中，理解平均数的意义，探索求平均数的方法，学会求简单数据的平均数。（结果为整数）并体会到学习平均数的现实价值 教学难点及解决措施 读懂统计图，在解决问题的过程中，理解平均数的意义，探索求平均数的方法，学会求简单数据的平均数。（结果为整数）并体会到学习平均数的现实价值 教具及多媒体 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 感知美 教师谈话导入引出课题并板书 5 1．师：在体育活动中，你最喜欢玩什么有益的活动？?2．课件出示学生投篮情境，师问：他们在干什么/？?3．导入新课，板书课题 生：跳绳、踢毽子、打篮球??生：打篮球 教师利用学生熟悉的生活实例，激发学生的 学习兴趣。?? 多媒体的演示使静态的知识动态化，让学生在数学情境中感知数学知识的整体美，激发学生对新知的学习兴趣 探究新知 发现美 （一）活动一：第一场比赛（双方参赛人数相同。）? （二）活动二：第二场比赛（双方参赛人数不相同。）（三）引导探索，理解平均 数的意义。? a、“移多补少”理解平均 数的统计意义。? 3．解释平均数的概念。师板书平均数， ?4．生体会平均数的意义。? 5．计算女生队的人均投中个数。?b、探讨平均数的一般算法。? （四）讨论问题，回归生活。?（1）组织学生说一说生活中，你遇见过哪些关于平均 数的问题。如：考试中的平 均分、家庭月平均收入、平均每月用电量等（2）出示两则信息（课件）：?①三年一班同学平均身高135厘米。? 多，所以我们认为女生队实力强一些。?生3：这样比都不 公平。? 生各抒己见。?4．生讨论，教师巡视。? 5．生通过交流得出比每组平均投中的个数，才能看出各队的整体水平，才公平。?1．同桌讨论想。 办法。? 2．生体会平均数 的意义。? ? ?? 生说自己的想 法。?? ? 显。?? 教学中，师让 学生充分经历 “移多补少”的 操作过程，切身 感受“移多补少” 法的形成过程，为学生抽象平均 数的意义奠定了 坚实的基础。? 通过不同的方法求平均数， 加深对平均数意义地理解，展示 思维的多样性。? ?在统计活动中，将平均数5跟每人投中个数相比较，使学生感悟平均数是“移多补少”后得到的数，让学生在整体水平的对比中，初步理解平均数的统计 学意义。?熟悉平均数的计算方法，感知平均数范围：比 ②据有关调查显示：目前中国女性的平均寿命是74岁，一位73岁的老奶奶看到这则消息后非常难过，为什么？你能用所学的知识劝劝她吗？? 20 （一）活动一：第一场比赛（双方参赛人数相同。）?1．课件出示第一场比赛统计图，师问：从图中你获得了哪些信息？? 2．如果请你来当小裁判，你认为哪个队的实力强一些？? 3．为什么你们