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《分子热运动》说课稿 郑丽冰 ? 大家好 ，我是*号选手郑丽冰，来自华南师范大学，我讲课的题目是《分子热运动》，选自人教版物理九年级第十六章第一节，面向对象是九年级上的学生，下面请允许我对本节的教学设计进行一个简单的介绍。 教学内容分析 一．教学内容分析 横向分析对比： 关于分子热运动这一知识点，人教版、沪科粤教版、苏科版的安排大体相 同，都是作为学习《内能与热量》的第一节课，为学习内能和热量作好铺垫。 但是对该知识点的掌握程度要求不同。沪科粤教版对分子热运动的相关知识点都是以了解形式出现，并未做进一步介绍，没有独立成一节；苏科版较沪科版详细，要求更进一步；而人教版对这一知识点的要求较全面，主要内容包括： 知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。 知道分子热运动的快慢与温度的关系。 知道分子间的相互作用。 纵向分析： 本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。 新教材注重学生活动，突出实验探究；力求提高学生学习的兴趣； 同时重视物理学探索方法的渗透。 把教学重点确立为了解分子热运动，并能用其解释某些热现象。 二．学情分析： 1.学生的兴趣： 具有强烈的好奇心。 2.学生的知识基础：学生在第十章“多彩的物质世界中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，对生活中一些常见的扩散现象有初步的印象。 3.学生的认识特点：对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。也不了解分子间的相互作用力。 所以将分子热运动剧烈程度与温度的关系确立为本节课的难点。 三．教学目标分析： 依据新课程理念、教材编排意图和学生的实际情况，我提出了这节课的教学目标： 知识与技能 （1）知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 （2）能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。 （3）知道分子热运动的快慢与温度的关系。 （4）知道分子间的相互作用。 2.过程与方法 （1）通过课堂小游戏初步认识物质是由分子组成的。 （2）通过演示实验了解分子间存在间隙。 （3）经历提出问题，猜想假设，探究影响扩散快慢因素的过程 （4）通过模拟教具类比了解分子之间既存在斥力又存在引力 3.情感态度与价值观 （1）激发学生的学习兴趣，培养对科学的热爱； （2）并使学生通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。 四、教学策略设计 为突破本节重难点，实现三维教学目标，我采用了以下的教学方法。 演示实验法结合讲解法，通过形象生动富启发式的讲解，使学生充分了解分子热运动，并能用其解释某些热现象，从而突出了重点。 教学媒体设计：利用图片、视频、实物，为学生学习物理现象提供必需的感性材料，通过多媒体手段辅助讲解，将不可见的微观现象可视化，化抽象为直观。使学生更好的理解分子热运动剧烈程度与温度的关系，突破了难点。 学法指导：引导学生探究的过程中，学习探索、分析、归纳的科学研究方法。 整节课的设计旨在突出学生的主体地位。 五、教学程序设计根据以上的分析，我设计了如下教学程序： 1.课堂小游戏引入 让学生传看小盒子，猜想小黑盒里面装的是什么东西。分子是学生无法直接感知的，而学习分子热运动则需要学生通过可以直觉感知的现象去推测分子的特性。通过直接感知的现象，推测无法感知的事实，这是物理学中常用的方法。也是本节课所要教给学生的物理学方法。 同时用这样一个课堂小游戏引入，也活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 2、课堂小实验 撕纸实验，让学生把课前准备一张草稿纸尽量的撕成小纸碎。如果把草稿纸撕成碎纸片，碎片还是纸。 如果无穷的分割下去，颗粒越分越小，会不会有一个限度呢？通过这样的设问，引起学生思考，使学生明白物质由分子组成。 3、启发思考 通过朗读一段描写某高三课室内学习情况的文字，引起学生对日常生后中常见的扩散现象的回忆：炎热的夏季里，哪儿都充满喧嚣，唯有这个高三的复读班，一片寂静，弥漫着浓浓的咖啡味夹杂着淡淡的驱风油的气味···在赋文学气息的文字中，提出值得学生思考的物理科学问题，培养学生善于思考留心生后的习惯。 4、进行实验 在一张纸条上隔点滴酚酞溶液，把纸条放入试管以后塞入无脂棉花团，然后将侬氨水滴到棉花团。可以看到酚酞试液由外向内逐渐变红，说明氨分子逐渐扩散到试管底部。在此选用化学课中最常见的化学用品，氨水和品红做体现分子扩散现象的物理实验，体现学科间的相互联系课渗透。实现学科渗透的课程理念。 液体和固体间的扩散通过图片呈现日常生活中比较不常见的现象。把不同时间得到的实验结果作对比，清晰明了，同时也有效节省课堂时间。 随后，利用flash动画分