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青岛版五四制三年级数学下册教案 课时安排： 本单元建议课时数：8课时 第一课时万以上数的认读 教学目标 1、通过信息交流感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，了解相邻单位之间的进率。 3、会正确读、写多位数。教学重难点正确认、读多位数。 教具准备计数器 教学过程 一、设境激趣 老师在网上查找到一些有关图书馆藏书的信息你想知道吗？看到这些数字你想知道什么？ 二、合作探索 （一）十万是多少？ 1、通过数订书钉、人民大会堂容纳的人数，在计数器上一万一万的数订书钉，数到十万。让学生体会十万是多少。师结：10个一万是十万。 2、接着十万是万的数，、、、、、、九十万再加十万是多少万？在学生充分的讨论中，引出“百万”这个计数单位。在此基础上，在引导学生用推理的方法，得出结论：10个一百万是一千万，10个一千万是一亿、、、、、、 想：10万里面有几个一万？、、、、、、 3、你知道了那些计数单位？（学生说，教师写）4、完成数为顺序表，你发现了什么？生答如：分三个数级。每级有4个数位等。 在学生回答的基础上，师结每相邻数位的进率，都是十。分三个数级，在分析三个数级的异同点。 教师强调：数位表是我们读写数的依据，必须牢记，特别记住从右数第5位是万位，第9位是亿位。 （二）多位数怎样读呢？ 1、回顾万以内数的读书规则。 2、讨论大数的读法。 3、对每级中间或末尾有零的数的读法要重点指导。 三、反馈练习 自主练习：1、数一数同桌对数。教师指导困难学生。 4、读一读横线上的数指名读数，发现问题及时纠正。 四、小结 这节课你有收获吗？ 五、布置作业 自主练习4、5、6。 板书设计万以上数的认读 10一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿、、、、、、 （数位表、数的读法略） 第二课时万以上数的写法 教学目标 掌握写多位数的方法，并能正确书写。 教学过程 一、复习 1、我们学习了那些计数单位？ 2、十万里有（）个一万，一百万里有（）个十万,一千万里有（）个一百万，一亿里有（）个一千万。 3、读数练习。9079310064003001245089120679900620067009000450089000000 4、2345678中的各个数字表示什么意思？ 二、、设境激趣 你知道世界上那个国家的人口最多？阅读第7页的信息，你能提出什么问题？ 三、合作探索 怎样写多位数？ 1、引导学生回顾万以内数的写法，说书写原则。 2、写大数与写万以内的数的方法相同，从高位写起，一级一级的往下写。重点强调：最关键是要确定最高位是在那个数级里的那个数位上。 3、什么情况下写“0”？（教师边讲边在数位表里做示范） 四、反馈练习 自主练习 1写出下面个数学生独立在练习本上写数，教师指导。在指名板演。 五、小结 这节课你学会了什么？ 六、布置作业 自主练习2、4、6、7。 板书设计万以上数的写法 亿级万级个级 、、、、十亿亿千万百万十万万千百十个 九千零七十九万三千一百写作六百四四万零三百写作：6400300 十三亿写作：1300000000 一千六百四十七万写作四万五千一百二十三写作：45123 第三课时信息窗3：比较大小和改写 教学目标： 1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 2、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。 3、体会较大数据的实际意义。 教学重点： 1、根据比较“万以内的数”的大小的方法，让学生通过讨论总结出比较大数的方法。 2、掌握改写的方法。 教学过程： 一、创设情景 出示课本情景图三，让学生同桌俩先观察后讨论：从图中你看到了什么，你想提出什么问题？你有什么想法？ 二、解决问题 1、学习比较大小 （1）学生提出自己的问题。如学生直接说出谁大谁小，教师可接着问：你怎么知道的？从而引出比较大小的方法。 （2）教师选择其中的比较大小的问题进行解决。 （3）可根据以前学习的方法小组讨论比较大数的方法。 （4）教师总结比较大数的方法。（先看位数，位数多，这个数就大；如位数相同，再比较最高位，最高位上的数大，这个数就大） （5）通过比较人口的多少，进一步巩固比较大小的方法。 （6）课题延伸：对于中国的陆地面积与人口，你有什么建议？ 2、学习改写。 （1）出示一组文章：中国的陆地面积为960万平方千米，人口为13亿。 这个960万平方千米与9600000平方千米，13亿与1300000000哪个更好写？让学生体会到改写大数的必要性。 （2）怎样改写呢？让学生们自己讨论研究。 （3）教师总结。 三、自主练习 1、比较两个数的大小，并说一说你是怎么比的？ 板书设计：比较大小和改写 比较大小：先