青岛版四年级数学乘法结合和交换律.docVIP

乘法结合律与交换律 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第19页“信息窗1”红点1。 教学目标： 1.结合学生已有的知识经验和具体情境，探究发现乘法交换律和结合律。 2.在探索学习运算律的过程中，让学生经历大胆猜想—举例验证---总结归纳的数学学习方法，培养学生的学习能力。 3.学生在探索过程中体会知识形成的乐趣，感受学好数学的价值。 教学重点： 理解掌握乘法结合律、交换律。 教学难点： 结合乘法算式归纳乘法结合律和交换律。 教具、教学：多媒体课件 教学过程： 一、 回顾旧知，引入新知： 1.用简便方法计算计算下面各题： 135+78+65= 235+423+77= 556+123+44= 学生独立在练习本上完成，集体订正。 说说这几道题在计算过程中，用到了哪些运算定律？ 2.你能用字母表示出加法的交换律和结合律吗？ 根据学生回答，板书：a﹒b=b﹒a (a﹒b)﹒c=a﹒(b﹒c) 3.岀示学校教学楼照片让学生观察：这是哪儿？ 过渡：育人先育德，这就是我们的育德楼，也就是我们的教学楼。 你发现了哪些信息？ 通过信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出的数学问题有： 预设回答： 1、一共有多少个教学班？ 2、一层楼容纳多少学生？ 3、我们这座教学楼一共有多少学生？ （对于一步计算的简单问题，可以直接让学生口头解决。板书问题 这座教学楼上一共有多少学生？） 二、自主练习，小组探究 1、解决问题，列出算式： 要计算一共有多少学生，你能列出综合算式解决吗？ 学生独立完成，教师巡视，了解学生列算式的想法。对个别有困难的学生老师进行指导。 2.、待大部分学生完成后，教师根据巡视情况，请两名不同解法的学生上黑板板演，并分别说说各自解题思路。 48×8×5 48×（8×5） =383×5 =48×40 =1920(人) =1920（人） 3、观察算式寻找规律。 认真观察上面的两个算式，它们的结果相同吗？ 对比运算的结果与顺序，大胆猜想，这里面会有什么规律吗？ 引导学生观察两种解法算式特点，有怎样的规律？（小组间合作探究。） 探究提示： 1. 观察上面两个算式对比运算的顺序与结果你有什么发现？ 2. 你能想办法举出例子来验证自己的发现是否成立吗？ 3．请试着用自己的语言把你的发现表述出来，并在小组内交流你的发现。 （学生小组间根据提示进行合作探究，老师和学生共同探究，并收集交流素材，对有困难的学生进行帮助。） 三、汇报交流、质疑评价 过度语：相信同学们一定有了自己的发现，下面请把你的发现同大家共同分享吧，那一组的同学愿意先把你们的发现同大家交流。 归纳乘法结合律。 （1）观察算式、提出猜想。 预设回答：我们发现在解决“一共有多少人？”这个问题两种解法都有道理，也就是说两个算式肯定相等。 我们观察算式发现左边的算式是先把前两个数先乘再同第三个数相乘；而右边的算式是先把后边的两个数相乘，再同第一个数相乘，他们的得数一样。我们知道加法中有加法结合律，我们就猜想乘法中也有乘法结合律。 （2）提出质疑、验证规律。 质疑：对刚才这位同学提出的猜想你同意吗？ 预设回答： 我们同意他的观点，但一个算式不能就得出结论。所以我们组又列举了几个算式进行了验证，请看算式。（学生展示算式。） 8×3×6=8×（3×6） 2×5×9=2×（5×9） 12×5×4=12×（5×4） …… 通过计算以上这些算式我们认为猜想成立。 师问：大家举得例子是不是也证明了我们的猜想是正确的。（学生普遍认同。） （找不同小组的同学汇报自己举出的不同例子，使学生明白自己举出的例子具有普遍性。） （3）归纳概括，得出结论。 通过各小组同学举出的这些例子，可以看出我们的猜想是不是正确的？ 那位同学能用自己的语言把我们发现的规律表达出来？ 预设回答：三个数相乘，先乘前两个数，再乘第三个数，或者先乘后两个数，再和第一个数相乘，得数都是相等的。 师总结：同学们发现的这个规律就是乘法结合律，这个规律在乘法计算中有重要的作用。 课件岀示：三个数相乘，先乘前两个数，再乘第三个数，或者先乘后两个数，再和第一个数相乘，得数都是相等的。 （4）字母表示，提炼规律。 如果分别用字母a 、b 、c 表示三个数，那么，你能用字母表示出乘法结合律吗？ 生用字母表示： （a·b）·c = a·（b·c） 2.探索乘法交换律 （1））交流时让学生说一说填方框的依据。此题为了巩固对乘法交换律和乘法结合律。 2.出示教材21页第2题，学生独立完成，集体订正。 此题是用连线的方式巩固乘法交换律和乘法结合律，从连线中进一步辨别和加法交换律和加法结合律的异同。 （1）先让学