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初中英语教学中任务型教学模式的研究 　　[摘 要] 任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有重要作用的语言教学模式，强调以学习者为中心，在“做”的过程中学习， 对我国的英语教学有着十分重大的意义。它以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。 　　[关键词] 初中英语；任务型教学；研究 　　[基金项目] 贵州师范大学“大学生科研计划”资助项目，编号5002 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）01-125-2 　　一、任务型教学模式产生的历史背景 　　近几年来，我国英语教学不断更新、不断改进。传统的应试教学已成为历史，取而代之的是一种强调“在动中学，学以致用”的教学模式。这种教学模式被称为：“任务型教学”。 　　外语教学一定要通过教师辛勤的创造性劳动，调动学生的积极性，帮助他们掌握外语知识和提高外语实践水平。无论是教语言知识（语音，词汇和语法）还是语言技能（听、说、读、写），在教学方式上强调以学生为中心，在整个教学过程中发挥出学生参与的积极性和主动性，都会涉及使用到任务型教学法。 　　二、任务型教学的定义 　　基于任务的教学法在外语教学中被简称为任务型教学法。这一提法源于Prabhu在20世纪80年代所提出的Task-Based Approach（基于任务的方法），而其语言理论基础主要是来自于前苏联心理学家Vygotsky及Wertsch等人的语言和学习理论，包括二语习得理论和认识语言学的有关理论。任务型教学法的基本概念就是以任务作为学习内容的主要载体和学习的手段，以学生为中心，以学习和交际目的为中心，通过完成与真实事件相似的课堂任务或真实的任务来达到学习语言知识、获得语言能力的目的。 　　三、任务型教学在初中英语教学中应用的意义 　　任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有重要作用的语言教学模式，强调以学习者为中心，在“做”的过程中学习， 对我国的英语教学有着十分重大的意义。当前，初中英语课堂上存在教学中较少利用运用真实的、有意义的语言方式表达观点和情感，使学生逐渐感到英语学习等同于机械记忆，慢慢失去对英语的兴趣。因此教师要反复阅读课本指令和教学要求，紧抓语言材料特征，以人为本，从学习者学习的角度出发，将真实材料引入学习环境，设计任务，使学习者接触有意义实用的语言并通过语言互动来学会语言交际。 　　四、任务型教学的实践要求 　　（一）任务的选择。教师在设计课堂任务之时，要考虑到任务既要难度适中且要有目标性。任务如果太容易则缺乏挑战性，会使学生失去参与活动的兴趣，学生也学不到什么东西。而另一方面，如果任务难度过大，会占用大量的课堂时间，会影响困难学生的学习自信心。同时任务的选择也应考虑到学生的兴趣，兴趣可以激发学生的求知欲，使其顺利导入到课堂的任务实施中去。所以在这一教学环节中，教师在准备任务时要考虑以下选择：一是创设实际生活场景。二是选择简单的背景材料。 　　（二）任务的实施。在任务实施过程中，教师把任务切分成各种形式的课堂交流活动来进行。让学生在交际活动中使用英语，尝试运用英语进行交际所带来的愉悦，从而提高应用语言进行交际的能力。用于教学中的课堂活动形式最常见的是结对活动、小组活动和角色扮演。这三种课堂活动使学习者能积极参与其中，让他们有更多的机会实际使用所学的语言进行交际，从而更快地提高其语言表达能力，也有更多机会自由地创造性地发挥，有助于培养分析问题和解决问题的能力。 　　（三）任务的完成。任务的完成是任务型教学程序的最后环节，学生可以通过完成任务学得知识和习得技能。任务完成的结果为学生提供了自我评价的标准，并使其产生成就感。这样会转化为今后学习的兴趣与动力。同时，教师也能及时得到学生的信息反馈，了解学生在多大程度上掌握了所设置的任务所要求的内容、要点和能力，从而更好地查漏补缺。 　　五、任务型教学模式在初中英语教学实践的实验设计 　　（一）实验准备。初步形成任务型教学的基本模式和步骤。根据“以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心”的教学指导思想，设计出初中英语任务型教学基本模式：1.Warming-Up：热身；2.Pre-Task：呈现和学习完成任务所需的语言知识，明确目的和任务；3.While-Task：设计出由简及繁的数个活动，引导学生个人或通过合作逐步完成这些任务；4.Homework：布置课外阅读作业，扩展知识，根据课堂任务去解决实际问题。 　　（二）实验开展。在初中英语课堂传统教学中，教师也经常组织活动，发现虽然活动气氛热烈，学生十分感兴趣，但热热闹闹的一节课后，却出现学生一无所知的情形。解决这一问题的关键