识字教学的“玩”与“乐”.docVIP

识字教学的“玩”与“乐” 　　汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授。因此，识字教学单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。也就是说在“玩”中识字，在“玩”中寻找乐趣。 　　一、贴近实际，让识字生活化 　　生活处处皆语文。小学生识字，并不是从小学开始的，如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。 　　1.再现生活情境识字 　　比如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老师调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“氵”表示制成染料还需要加上适量的水（师指“染”字的左上角）。把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个“九”就表