快乐美术开启幸福人生之门.doc

快乐美术开启幸福人生之门 常州市武进区漕桥小学 王晓玲 论文提要：推进素质教育培养乐观的品质让对学习和生活充满自信从学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中知识。充满朝气、生机勃勃,是人不可缺少的健康心态作为一名小学美术教师除了教学生学习知识以外有意地培养他们乐观的品质让对学习和生活充满自信。快乐，就是从学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中知识。笔者多年来一直从事小学美术教学工作，根据小学生的心理特点，围绕着美术课的快乐教学，我对小学美术教育教学和实践《新美术课程标准》作了一些探讨和尝试。情感在小学美术教学中有着不可估量的作用，苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。因此，在小学美术课堂教学中要以生为本，通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。 1、走进学生，交流增趣 每个学生有着不同与他人的思维体，他们有生活体验，固在教学中要从学生的出发，从与他们谈话中了解他们的思维进而了解他们的生活与他们沟通莎士比亚曾说：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”《新美术课程标准》在教学中，教给学生终生受益的学习方法教学中要让学生学会质疑调查、探究 ,学生的起来。应细心观察，对于他们产生的困难及时予以帮助，对于他们的点滴进步要及时予以鼓励、表扬，使他们产生愉悦感和自信心，从而使孩子树立坚持完成任务的决心。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的情感个性，就会有不同的审美观和不同的理解。因此在教学中，事先对某一审美对象指定一个统一的评价标准，鼓励学生用自己独特的视觉去感受作品，让学生进行美术作品欣赏的同时，唤起他们美的情感，达到艺术审美与道德教育相应的统一，促进人格发展耕耘出的一条条似的皱纹；犁耙似的手，曾创造了多少大米、白面缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜？他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，他手中端着的却是一个破旧的茶碗。因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民。正是他们辛勤的劳动，才养育出世世代代，他是我们精神上的父亲！ 通过分析──感受情景──体验情感──交流反馈──外化创新学生掌握了审美技能，尝到进步的愉快和成功的快感，更达深层的审美体验在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣如教学仅仅靠书本中提供的图片资料是远远不够的难以激发学生的学习兴趣。信息技术把信息技术运用于美术教学每一幅美术作品的创作都依托于当时的文化情境。过去教师为帮助学生理解美术作品营造文化情境常采用卡片、道具、图形、实物以及模型等工具。现在创造文化情境，一方面需要教师提供大量的教学素材，另一方面教师还要创设良好的教学环境、气氛、和能激发学生自由自在绘画的情感。美术教师如果利用虚拟现实FAISH技术，可以让学生足不出户，即可身临其境，又让学生感到新鲜有趣，把注意力都吸引过来，既增强对众多艺术形象的感知，又丰富了他们的情感体验，投入到本课的学习中。 如《迷彩服》一课时，我运用多媒体制作出有趣的动画片。森林里的动物们听说有迷彩服展示会，都高兴地穿着盛服来参加。蝴蝶们纷纷穿上了她们衣柜里最鲜艳的裙子翩翩起舞；穿着优美条纹衫的斑马从山坡那边急急忙忙地跑来；豹子穿上了他那身经久不衰、永不过时的金钱图案的唐装大摇大摆来回踱步；眼镜蛇也穿上她那身名贵的时尚皮衣款款而来……这个虚拟动画场景一下子就把学生的注意力吸引住了。这样，通过生动的动画视频展示，既吸引住学生的注意力，使学生得到感染，又提高了他们的学习兴趣，使他们对动物的形象记忆深刻，激发了作画的愿望，为接下来帮助动物们设计迷彩服打下基础。 快乐美术为开启孩子幸福的人生之门做好了准备。学习不再是一件枯燥乏味的事，学习应该是件快乐愉悦的事。每一个美术教师都是美的发现者和创造者,同时也更应该是传递美、传递快乐的使者。快乐，美术教师应该让每一个学生在美术课堂上都感受到快乐!《新美术课程标准》