浙江省2009年高中数学课堂教学评比与观摩活动论坛材料：惑点演示稿成稿复习课件 新人教A版.pptVIP

* 嘉兴市秀州中学数学组 陈女谊 陈省身先生与秀中数学老师的合影 2004年4月20日，93岁高龄的国际数学大师最后一次母校行 教材 教师 学生 学生在学习知识的过程中出现的“迷而不解”的心理现象 主要的“临床表现”为：在教材上可以阅读到“它”，在课堂里可以观察到“它”，但自己却摸不清“它”，也道不明“它”的一种思维困惑。 环境刺激，主体生成 数学学习中的“惑”主要发生在学生遇到数学知识发生发展的关键点和衔接点、数学思想方法的转折点和关节点、数学思维的症结点和发散点等时机。 思维起点 已知 未知 思维终点 惑点 典型的惑点 典型的 惑点 教学法价值 思维疑惑与教学所用问题的中介 促进学生积极学习的原动力 培养学生创新意识的生长点 “惑点”设置的有效性 新教材 的内容设计 与编写形式 立足于概念教学的实际，在析教材，用教材，思教材的过程中挖掘新教材的“启疑生惑”功能，体验与反思新教材在概念教学中“惑点”设置的有效性。 概念教学 高中新教材 感想一．“惑点”设置的务实性 从实际出发，从学生学习的实际困难出发，从数学概念发生发展的实际过程出发，正确地“预设”，精彩地“生成” 。 （1）曾经有学生置疑老教材中“空间的一个平移就是一个向量”的举例，图(见右图)中５个向量明明都是相等向量，不仅可以共面，而且还是共线的，怎么说是空间向量呢？ 空间向量第一课时