2014第二节学前儿童社会教育的研究对象.docVIP

第二节 学前儿童社会教育的研究对象 一、个 性 （一）概念 个性是在生物基础上受社会生活条件制约形成的独特而稳定的具有调控能力的、具有倾向性的各种心理特征的总和。 1、个性是社会性和生物性的辩证统一体 （1）个体的生物性需要及其满足的状况制约着人的行为的发展，它是个人对现实的态度，行为方式与性格特点形成的生物基础。 “人们为了创造历史，必须能够生活，但是为了生活首先要衣、食、住以及其他东西。因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。” ————马克思 儿童早期的生物性需要是否得到满足，会影响他日后社会行为的发展。 （2）个体生理特别是神经系统与脑结构、机能制约着人的反映活动的特点（如反映的强度、速度、灵活性、稳定性与趋向性），是形成个人气质与智力特点的生物基础。 （3）个体生理成熟的特点制约着个性发展的年龄特征和个别差异。 个性是以社会性为本质的人的社会性和生物性的辩证统一体。 由社会关系所决定的个性心理特征才是人的个性的本质特征，在整个个性系统中居于主导的、核心的地位。 在个性中不仅集团的或阶级的共有的特征受社会关系的制约，就是每个人所表现出的与其他人不同的个别心理特征，也是受人们所在的具体的特殊的社会环境支配。 2、个性是个性与共性