浅谈“如何利用远教资源上好低年级数学练习课”.doc

浅谈“如何利用远教资源上好低年级数学练习课” ——让数学练习课更显魅力 青杠塘新生中心小学 李远芳 [摘要] 练习课和新授课同等重要，练习课是新授课的补充和延续，是学生形成熟练的技能、技巧，达成教学目标的课，是促进学生思维、发展智力，培养能力的课，是建立良好的智能结构的课 ，是教师获得反馈信息检查学生独立学习数学的能力评价教与学的水平的课。练习课不能上成习题课和作业课，如何将枯燥呆板的练习课上成学生爱练乐练的课，这就需要教师站在学生角度设计练习课，需要利用远程教育资源上练习课，需要教师观念的转变，需要教师对习题的吃透，更需要教师对学生的爱。 [关键词] 远教资源 低年级 数学 练习课 数学课的类型大致可以分为三类：新授课、练习课、复习课。请看这样一组数据：“一年级新授课31节练习课31节，二年级新授课33节练习课28节”由此可见练习课和新授课同等重要。许多老师可能上新授课会得心应手，对于新授课的各个环节了如指掌，如何设计开课环节，如何在情境中学习新知，如何设计练习题教师们都很在行。但是对于练习课，教师们多数是随意性和盲目性的上，缺少对练习课的设计或根本就不去设计，练习课就变成习题课、作业课。练习课是新授课的补充和延伸，是学习熟练掌握知识，灵活运用知识觖问题必不可少的途径，练习课促进学生思维、发展智力，培养能力，建立良好的智能结构 ，练习课具有数学的思维价值和数学的应用价值。学生在短短的40分钟之内对所学的知识只是浅意识的记忆。俗话说熟能生巧，学生学习了知识不进行练习会很快遗忘，特别是低年级的小朋友的遗忘性会更快，所以要靠练习课来对所学的知识进行巩固形成技能技巧。低年级的孩子对新鲜事物很好奇，如果教师只是照着书上的习题逐一讲解的话学生会觉得枯燥无味，学生听起来累，教师讲起来也累，效果显然会很差。如何让练习课像新授课那样具有感染力，让学生爱学乐学呢？如何让一道道呆板的题目变成学生想做的题呢？我想光靠一块黑板一支粉笔一张嘴是远远达不到上练习课的要求了。这给我们一线的老师提出了更高的要求，利用远教资源上好练习课。下面就如何利用远教资源上好低年级练习课谈谈我个人的几点肤浅的看法。 一、提高认识转变观念，利用远教资源创设习题情境 练习课的功能是①新授课的补充和延续 ；②是学生形成熟练的技能、技巧，达成教学目标；③促进学生思维、发展智力，培养能力；④建立良好的智能结构 ，获得反馈信息检查学生独立学习数学的能力评价教与学的水平。练习课的作用不容忽视，所以我们对待练习课的态度必须转变。不能只是让学生把每个练习的题目做一遍然后教师逐题订正。教师必须认真拟定练习课的教学目标、练习重点、练习难点，然后选择哪些练习题目，最后选择教学手段。当题目选定好后再创设恰当的情境，激发学生的学习积极性。创设的情境又要用多媒体把它呈现出来。如：人教版小学数学一年级下册练习十第5题（大猴子有50个花生，一只猴子要10个，另一只猴子要20个，还剩多少个花生？）学生看到题中的信息比较零散，对于学习有困难的学生可能就会用题中的数据乱写一通。我是这样处理的：把该题创设情境制作成多媒体课件——在美丽的田野上猴妈妈正在为她的两个儿子摘花生，动画出示篮子，猴妈妈说共50个（配音），她回到家两个儿子来分花生，大儿子说我要10个（配音），小儿子说我要20个（配音），猴妈妈想了想还剩多少个花生呢？这下可把猴妈妈可难住了，小朋友们愿意帮猴妈妈觖决这样问题吗？这一下学生可高兴了，既听懂了题意还能帮助猴妈妈觖决问题，都主动做起题来。儿童的认知规律是看到的不如听到的，听到的不如自己动手操作的。这一情境利用课件播放，既有视频又有音频还有动画，就不再是枯燥的一道习题出现。变要学生练为学生主动练。从而让学生真正理解连减的含义，达到练习的目的。利用远教资源上练习课能收到事半功倍的效果。 二、深度研读教材，利用多媒体选择题目 教材是知识的载体，老师是用教材而不是教教材，所以教师不能只停留在课本上的习题上，教师要分析练习中的题目，哪些是同一类形的，哪些是基础题，哪些是提高题，哪些是拓展题。教师还要分析本班学生的学习情况，那些学生在新授课后对知识已经掌握了，那些学生只掌握了一部分，那些学生根本没掌握。对于学生已经掌握了的知识，在练习中有习题出现的，教师在设计课的时候就可以把它删掉，留出时间让学生做不太熟练的题目。对于学生不熟练的题目教师可以适当增加这样的题目。对于拓展性的题目，教师可根据本班实际情况增减。教师还要分析每一道题目编排在这里的意图是什么，通过每个题目的练习要达到什么目的教师都要了解透彻。只有这样我们才能做到胸有成竹，教学起来才能得心应手。在习题选择好之后，我们可对习题进行处理，书上好的题目我们可以采用，但我们也可以自己设计的题目。如在教学三年级的可能性一内容之后，书上呈现的