如何有效地激发高职院校学生英语学习动机.docVIP

如何有效地激发高职院校学生英语学习动机 　　摘 要：在学生的学习过程中，学习动机对学生学习的效果有着直接影响。本文通过分析高职院校学生英语学习的现状，从学习兴趣的培养、学习氛围的营造、教学方式的转变等方面来探讨了学生英语学习动机的激发，以期进一步优化教师的教学方法，促成学生更有效的学习。 　　关键词：高职院校，英语，学习动机 　　近年来，随着我国高等职业教育的快速发展，高职院校学生的规模越来越大。作为高职院校公共基础课程中最重要的课程之一的大学英语教学也面临着更大更新的挑战，也要求高职院校的学生在学习英语的过程中要适应新的学习形式。在教学过程中，无论是教师教学效果的优劣，还是学生学习效果的好坏，这些都与学生的学习动机密切相关。学习动机是激发、推动学习者学习的一种内部推动力。在英语学习中，学习动机是诸多因素中最具有能动性的主观因素，也是影响英语学习效果的主要因素之一。美国语言学家认为，学习动机是指学习者出于需要和愿望，在外语学习时所付出的努力。这就说明动机是在需要的基础上产生的。如果在英语学习过程中，英语学习不是学习者的需要，而是一种任务，那这样的学习就只会是一种负担，并容易使学习者产生较大的压力。 　　目前，在高职院校中，针对英语学科，学生的学习动机现状是令人担忧的。首先，很多学生对英语学科的重视程度普遍不够。大部分的学生将更多的时间与精力投入到了专业课上，而忽视了大学英语这门公共必修课程，在英语学习上往往呈现一种被动的、消极的学习状态。其次，学生的英语水平参差不齐，部分学生英语底子薄、基础差，对英语缺乏学习热情与兴趣，这也是导致英语学习动机缺乏的重要因素之一。第三，大部分学生学习英语更多的是为了通过大学英语等级考试，为毕业后找工作提供硬件条件，增加就业机会，这使得高职院校学生的学习带有一定的功利目的，造成学习动机浅层化，不利于知识的掌握和能力的提高。最后，社会普遍对高职学生英语水平要求并不高，这也使得他们慢慢远离或者逐渐放弃了英语，这也在某种程度上影响了学生的学习动机。 　　高职院校学生英语学习动机现状虽然不甚理想，但这一问题已受到人们的广泛关注。学习动机对英语学习效果有着重要的影响。为了促成学生有效的学习，我们应该从以下几方面出发，着力有效地激发高职院校学生的英语学习动机。 　　首先，培养良好的英语学习兴趣。在漫长而枯燥的英语学习过程中，许多学习者往往因为学习动机的不足或者缺乏造成半途而废。要解决学习动机不足或缺乏的问题，要使学习者有坚持不懈的努力和持之以恒的毅力，培养学生良好英语学习兴趣就显得尤为重要了。我国大思想家、教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。科学泰斗爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。这都道出了兴趣是推动学生学习的内部动力。动机是兴趣的来源，同时也推动了兴趣的激发。在教学过程中，要改变传统的教学模式，应把学生置于教学的主体地位上，注重激发学生的学习兴趣。兴趣是学生提高学习效率的催化剂。只有学生有浓厚兴趣时，才能激发学生的求知欲，才能产生积极的学习动机。我们可以在教学中尽量使用现代化多媒体教学手段或者适当的引入原版英语影视作品欣赏，让学生在视听等多重感官刺激下，产生学习兴趣，激发学生良好的学习动机，提高其学习效果。与此同时，学习效果的提高，也会增强高职学生的学习自信心，反过来又促进学习兴趣的激发，从而也使学习动机能够得以强化。 　　其次，营造良好的英语学习氛围。学习氛围是一种隐形的教育，既包括课堂氛围又含有课外氛围。良好课堂氛围的营造要求教师自身要转变观念，树立 “以学生为中心”的教学理念，教师在发挥良好的指导作用的同时，营造轻松的课堂学习环境。轻松和谐的课堂环境不仅使课堂教学效果事半功倍，也增进了师生之间的相互了解，升华了融洽的师生关系。融洽的师生关系是积极引导学生树立良好学习动机的重要因素之一，也能使学生保持良好的学习状态。高职院校学生的学习更大程度上是在课堂之外，因此课外氛围的营造也不应忽视。由于高职院校学生英语水平参差不齐，在教师的指导下，可以组织成立“英语角”、“英语学习帮扶小组”、“英语兴趣小组”等各种学习平台或者开展“英语演讲会”、“英语话剧”、“英语故事会”等多种形式的活动，既为不同的学生提供相应的英语学习第二课堂，也给学生提供了一个展示自我、表现自我的舞台。通过课堂内外氛围的营造，激发起高职院校学生的求知欲，切实使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，产生一种内部学习动机，提高教学实效，让学生做到“愿学、好学、乐学”。 　　第三，注重社会责任动机的强化。外部环境的影响对英语学习动机的形成起着重要作用。良好的社会、学校、家庭环境都是英语教学活动顺利进行的前提和基础。一方面良好的外部环境可以激发学生的学习动机，另一方面外部环境也促使学生需要强化社会责任