负数教案与练习题.docVIP

教案示例 负数 　　【教学目标】 　　1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 　　2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 　　3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 　　【课程设计】 　　一、认识负数的必要性，体会负数的含义。 　　1．认识负数 　　师：同学们，你知道今天的温度吗？你是怎么知道的？（如果当地气温条件允许，可以安排实地的观测活动） 　　师：（出示温度计）老师这里就有一个温度计，谁能看一下说出现在的室内温度是多少？ 　　（选一个代表观测温度值，说出现在的室内温度。） 　　出示例题1图例： 　　 　　师：室内的温度显示的数值是 16℃，室外的温度显示的数值也是 16℃，两个数值有什么区别？（一个带“－”符号） 　　师：我们把带有这个符号的数字叫做负数。这个数我们读做“负十六”。 　　问题：“16℃”和“－16℃”的意义相同吗？（不同，一个表示是零上 16摄氏度，一个表示的是比 零摄氏度低 16摄氏度。） 　　教师总结并引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。 　　2．进一步体会负数的意义 　　师：生活中，我们可以用负数表示温度的高低，实际上负数的作用还有很多，我们看下面这个例子，出示例题2图例： 　　师：大家知道这是什么吗？（存折）看一下上面这些数字，这些数各表示什么？谁能说一说？ 　　学生观察存折中“支出（－）或存入（＋）”一栏，结合具体的数据体会存入和支出的含义正好相反。 　　师总结： 　　为了表示两种相反意义的量，我们认识的负数，在数字前加上“－”符号，读做“负”，而以前所学的，例如12、3、2000这样的数我们叫做正数，正数前面也可以加上“＋”符号，读做“正”，通常，“＋”号可以省略。 　　注意：“0”既不是正数，也不是负数。 　　3．应用 　　师：认识了负数，除了前面的温度、存款支出，你们在什么地方还看见负数？（海拔高度） 　　指导学生完成做一做相关内容。 　　二、认识数轴，借助数轴比较数的大小 　　1．认识数轴 　　师：大家还记得在直线上表示数的方法吗？（用刻度尺演示） 　　问题：小明从家里出发向东走了 20米，你能用直线表示出来吗？ 　　师出示例题4图例：我们看下面这个图，看一下他们在做什么？ 　　问题：你会在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ 　　师：（演示示范）他们都是以大树做为起点，我们在直线上可以这样表示。 　　（1）确定起点（原点）、方向和单位长度。 　　（2）方向相反可以用正负数加以区别。 　　（3）“－ 1.5”数字表示的意义。 　　引导学生确定好原点、方向和单位长度，认识数轴，并引导学生脱离具体的情境，把数轴的点和抽象的正负数对应起来。 　　2．利用数轴比较数的大小 　　师出示例题4图：下面是某地未来一周的天气情况，仔细看一下，你能比较一下这一周每天的最低气温吗？说一说你是怎么比较的？ 　　分小组讨论。 　　师：我们把每天的最低气温找出来，然后看一下它们的大小关系，想一下它们在温度计上的排列位置，我们用数轴表示温度值，即温度从低到高的顺序，对应数轴上的点是从左到右的顺序，也就是数从小到大的顺序。（得到结果） 　　问题：从上面这个题目中，你能总结一下正数、0和负数的大小关系吗？ 　　学生总结。 　　总结： 　　（1）负数都比正数和“ 0”小。 　　（2）两个负数，数值大的数反而小。 　　3．完成7页“做一做”的内容。 习题精选 负数 　　1．按要求填空 　　－12、130、0、15.3、－0.2、5.3、－3.5、34、－28、36.5 　　正数有：___________________________________________ 　　负数有：___________________________________________ 　　既不是正数也不是负数的有：_________________________ 　　2．在（）内填上适当的数。 　　 　　你发现了吗？0的左边都是（? ）数，0的右边都是（?? ）数，正数都（??? ）0，负数都（??? ）0。负数都比正数（??? ）。 　　3．用数轴表示下列各数 　　 　　4．如果电梯上升到第十四层记做＋14层，那么电梯到地下二层应记做（??? ）层。天天超市在地下一层，应记做（??? ）层。 　　5．利用数轴比较下列各数的大小。 　　 　　－1和3，－1和－3，－1和0。 　　答案： 　　1． 　　－12、130、0、15.3、－0.2、5.3、－3.5、34、－28、36.5 　　正数有：130、15.3、5.3、34、36.5。 　　负数有：－12、－0.2、－3.5、－28。 　　既不是正数也不是