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去蔽，回到语文的春天里 ——《孔子游春》课堂教学实录与品读 执教：王崧舟?????品读：林志芳 ? 一、千古一“老师” 师：（屏幕出示课题）请看大屏幕，我们今天要学的《孔子游春》是一篇新编的历史故事。从题目上看，你觉得这个故事的主人公应该是谁？ 生：这个故事的主人公是孔子。 师：没错，是孔子。其实题目当中出现的人名往往就是这个故事的主人公，这需要我们在接下去的阅读当中特别留心。现在我们一起来读这个题目，注意把主人公突出出来。 生：（齐读课题，“孔子”二字自觉重读）孔子游春。 师：真好！再来一次！ 生：（齐读）孔子游春。 师：我知道你们已经预习过课文了。在《孔子游春》这个故事当中，孔子并不是一个泛泛的人物，他是以一个特殊的身份出现在这个故事当中的。大家一定还记得故事的开头，当孔子带着弟子们来到泗水河边，动情地望着泗水的时候，课文是这样写的。谁来读一读？ （屏幕出示：弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。） 生：（朗读句子） 师：你们看，在弟子们的眼中，孔子的身份是什么？ 生：孔子的身份是老师。 师：没错，是老师。（板书：老师）我们继续看，在故事的进行当中，当弟子们问孔子在看什么，孔子说在看水的时候的时候，课文是这样写的。谁来读一读？ （屏幕出示：老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？) 生：（朗读句子） 师：很好！你们看，在弟子们的话中，孔子的身份也是什么？ 生：孔子的身份也是老师。 师：很好！我们继续看。那是在故事的结尾，当孔子了解了颜回的志向之后，课文又是这样写的，谁来读一读？ (屏幕出示：颜回啊，听说你把自己的志向写进了一首歌里，何不唱给老师听听？) 生：（朗读句子） 师：好的，你们看，在孔子自己说的话中，也承认自己的身份是什么？ 生：孔子也承认自己是老师。 师：是的，也是老师！所以，孩子们你们看，这个故事从开头到中间，从中间到结尾，孔子的身份只有一个，那就是—— 生：（齐）老师。 师：（板书：老师） 师：是的，老师。老师这个身份我们非常熟悉，我们天天在称呼老师，天天在跟老师接触，那么，课文当中的孔子，又是一位怎样的老师呢？今天，就让我们一起走进这个故事。 就这样，孔子带着他的弟子们走来了。两千五百多年的时光褪去，一起褪去的还有“教育家”“思想家”的光环。出现在孩子们面前的孔子，只是一个“老师”。这样的身份真是朴素之极又贴切之极。 当孔子的身份“还原”为“老师”，后面对“课堂”“课文”“课题”的品读就自然地像与孩子们“话家常”。】 ? ???二、天地一“课堂” ? 师：大家知道，老师平时最常做的一件事就是给学生们上课，就像我现在给大家上课一样。既然要上课，就得有课堂。（板书：课堂）请你快速浏览课文，找一找孔子的“课堂”在哪里？找到之后，在旁边写上“课堂”两个字。 （学生按要求浏览课文，教师巡视指导。） 师：来读一读你找到的孔子的“课堂”，请！ 生：（读）春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。 师：孔子的“课堂”在哪里？ 生：孔子的“课堂”在泗水河边。 师：没错，孔子的“课堂”在泗水河边。请你再找一找，有一段文字具体地描写了这个“课堂”，谁找到了？ 生：（读）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语…… 师：真好！这是孔子的“课堂”，它就在泗水河边。我们一起来读一读这个“课堂”，好吗？ （屏幕出示: 阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……） (学生在教师的引导下齐读） 师：我很奇怪，真的很奇怪，你们刚才读的这是课堂吗？孩子们，跟我们现在的课堂比比，孔子的“课堂”里没有什么？ 生：孔子的“课堂”里没有书桌，没有黑板。 师：对！书桌没有，黑板也没有！ 生：孔子的“课堂”里也没有凳子。 师：凳子也没有，就是！ 生：孔子的“课堂”里也没有书本。 师：连书本都没有！你说这叫“课堂”吗？我们再一起读一读，这到底是不是“课堂”？ （学生再次齐读对应段落） 师：瞧，真是奇怪！孔子的“课堂”没有黑板，孔子的“课堂”没有课桌，孔子的“课堂”没有讲台、没有电脑、没有多媒体，孔子的“课堂”甚至连书本都没有！ 【“跟我们现在的课堂比比，孔子的‘课堂’没有什么？”这一比，照出的是学生对常规课堂的经验与理解。】 师：然而，你们仔细看，孔子的课堂跟我们现在的课堂比一比，它有什么？ 生：跟我们现在的课堂比，它有优美的环境。 师：你能具体地说吗？比如它有—— 生