孙景华改则进，预则立，关于备课的思考.pptVIP

高年级阅读教学的重点目标 推想文中有关词句的意思，辨别其感情色彩，体会其表达效果。卢沟桥 高年级词语 爱如茉莉 了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。麋鹿 园子两个园子，语言特点 提高对记叙性、说明性、诗歌等文体的理解与把握。林冲、莫高窟、黄鹤楼 注释自学文言文，进入意境添画、添诗句、品沉醉兴尽；诵读 ■研究问题和练习设计 ▲落实“五抓”，提高问题的针对性 抓疑点：设置矛盾，变直为曲课文开头宋庆龄话课题： 抓整体：揣摩顺序，关注联系燕子联系 小斗士、蝉和狐狸 抓线索：巧妙切入，提领而顿番茄太阳 掌声有什么用 抓意象：层层推进，探究内涵林冲棒打 一株柳 抓语言：赏析体验，整合三维螳螂扑蝉 有效问题：思维有力度，潜心会文，圈画批注；有深度：内涵、文字背后意思；有广度：个性化，多角度思路，扩大文本张力 ■问题和练习的设计 ▲着眼发展，提高练习的有效性 基础性：落实“双基”，兼顾“情智”词语分行积累复述 深刻性：探究领悟，提升认识山谷谜底 灵活性：形式多样，寓练于趣 应用性：学用结合，注重实践 综合性：关注联系，拓展容量半截蜡烛 谢 谢 大 家联系电话电子信箱：sjbsunjh@163.com 改则进，预则立 ——关于阅读教学备课的思考 孙景华 一、备课的意义? ■备课的基本含义： ▲备课是教师根据学科课程标准的要求和学科课程的特点，结合学生的具体情况，设计贴切的教学目标、内容和最合适的教学策略，以保证学生有效地学习。课堂教学是有目的有意识的教育活动。预设是其的基本特征 ▲备课有狭义与广义之分。狭义的备课是具体课时的备课。广义的备课还包括学期、单元备课和教后反思，乃至教师的自我装备、自我成长和持续发展的学习储备等活动。 ▲备课分个人备课和集体备课两种。 ?■备课的重要作用： ▲备课是教学的起点和基础，是上好课的前提； “凡事预则立，不预则废”。教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。 ▲备课是对教学资源开发、整合与利用的过程； ▲备课是研究学生、深入了解学生的过程； ▲备课是促进教师再学习、再提高的过程。促进教师 二、备课的内容 研究课程标准有思想? 面向全体 凸显语文 研究教材 研究学生全面了解学生水平，切合学生实际 研究教学目标和内容准确合理，重点，难点 研究教法和学法体现教学方式的转变和课堂环境的改善 制定教学方案问题设问精要、 细节安排周密、练习设计精当 授课后反思教学行为和效果 三、备课的几个重点项目 ■研究教材 ■研究教学目标要求 ■研究问题和练习设计教法和学法 ■ 研究教材 ▲教材解读的定位 为了实现预定的教学目标，通过对教材的研读，寻找和发掘教学资源。 特定的身份 特定的目的 特定的文本 特定的成果 ▲解读教材的操作程序 ●通读全册，了然于胸 ●剖析单元，把握联系 ●研读文本，发掘资源 ●通读全册，了然于胸 关注各学段教学类型的变化 关注各册学习习惯项目的安排 关注各单元课文之间的联系 关注各部分教材与课文之间的联系 关注各学段教学类型的变化 第一学段第一册安排了汉语拼音、识字等内容，阅读课文只安排了4个单元，说明一年级第一学期识字教学是重中之重，阅读是为识字教学服务的。 第二至四册均安排了两个单元识字，说明第一学段教学重点是识字写字，在阅读教学中也要凸显这个重点。 关注各学段教学类型的变化 第二学段主要安排阅读、习作和单元练习三个板块，这说明阅读地位的提升——既要落实识字写字任务，也要肩负着由读向写的过渡任务。 第三学段增加了略读课文——读书方法指导和“我读书 我快乐”、“学和做”（综合性学习）等栏目，这说明要增加课外阅读的比重，重视学生独立阅读能力的提高。 关注各册学习习惯项目的安排序列安排 第一学段大都是常规性的习惯读写姿势 爱惜用品 第二学段侧重于学生语文学习方法的指导读书做记号 、预习、复习 第三学段重点是内隐性思维习惯的培养读书做笔记”，“自主修改作文”及“不懂就问 关注各单元课文之间的联系 第一学段：散点式的，针对性、情趣性；二年级上册 第二单元充满“趣”字，教学时应在寓学于乐上动脑筋； 第三单元充满“情”字，教学时应在感悟体验上下工夫； 第四单元充满“理”字，教学时应引导学生思考、讨论，把握课文的内涵； 第六、七两个单元则弥漫着浓郁的美育氛围，教学时应引导学生怡心陶情，塑造自我。多元主题、层次分明、立体育人 再如《青蛙看海》、《小鹰学飞