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如何规范备课 贺兰县教研室 王桂玲 一、目前我们教师在教学设计中存在的问题 （一）误将教学实录当教学设计 所谓教学实录是指真实记录下师生在课堂上所有行为和语言的文本或音视频，此处指的是文本。 出示（图：《天净沙.秋思》教学设计） 教学设计：教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 （二）大多只关注教师活动，而忽视了学生活动 出示（图：葡萄叶的梦） 这也与抄教案书有相当大的关系。 （三）书写格式不规范 出示（图：葡萄叶的梦） （四）教学目标的制定和表述上存在问题 1.照搬教参中的教学目标，没有根据学生实际将课程标准和教材要求转化为可行的教学目标。 2.没有阐述教学预期结果，而是把教学程序或活动安排作为教学目标。如“进行理解行阅读，理解课文第一部分和第二部分”。 3.教学目标的指向是教师，对教师要做的事情进行陈述，而没有把学生作为主体，陈述期望学生发生什么变化。 4.教学目标过于笼统、空泛，无法观察、测量和评价。如“了解……”、“理解……”，不能将学生的活动外显出来，无具体的质和量的规定，很难测量。 人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》一课的教学目标设计： 案例一： 1.在阅读中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”10个字；能在教师的指导下描摹“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。 2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识，知道不同动物的作用是不一样的，知道要保护这些动物。 案例二： 1.知识与能力：认识10个生字，会写“吐、叶”两个字。理解课文内容，指导知道七星瓢虫是益虫。 2.过程与方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集与展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3.情感态度价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。 哪个案例的目标制定明确、具体、可测，科学性强呢？ （五）教学反思是为了应付领导检查，为反思而反思 1.完成任务型 2.无关痛痒型 3.反思滞后 哪些是迫切需要反思的内容？ 反思教学理念； 　　反思备课过程； 反思教学设计； 反思师生关系； 反思教学得失。 二、规范的教学设计要注意哪些 （一）一份优秀的教学设计主要包括以下一些内容与要求： 1.全面具体的教学目标； 2.定位准确的教学重点、难点； 3.实用必须的教具学具； 4.切中要害的学情分析； 5.突出活动的教学过程； 6.务实灵活的练习设计； 7.美观助学的板书设计； 8.有利成长的教学反思。 （二）建议使用“分栏式”教学设计 教学设计参考模板 一、教材分析 二、学情分析（前两条日常教学设计不要求） 三、教学目标 四、教学重点与难点 五、教学准备 六、教学过程； 教学环节 教师活动 学生活动 资源（媒体）运用 设计意图 七、板书设计： 八、教学反思： （三）教学环节 以中高年级记叙文教学为例 第一课时 一、导入新课 二、检查预习，解决字词 三、把握内容，理清脉络 （学生质疑） 四、课堂小结，布置作业 第二课时 复习回顾 品读课文，领悟表达（解决学生质疑 ） （读写结合，迁移运用） 拓展延伸 总结全文，布置作业 （四）范例：贺兰二小陈彦玲老师刊登在《贺兰教育》2015年第二期上的《拾贝壳》教学设计 《拾贝壳》教学设计 贺兰县第二小学 陈彦玲 一、教材分析 《拾贝壳》是语文A版二年级上册第四单元的第一篇课文。这一单元的主题是：丰富多彩的儿童生活。《拾贝壳》这篇课文记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。表现了孩子们快乐的课外生活。语句优美，内容生动，文笔活泼，很有感染力，在遣词造句上也很有独到之处。课文一二自然段介绍了海滩退潮时，孩子们在海滩上奔跑，追逐的情景。第三自然段描述了海滩上有许多光滑的卵石和五彩的贝壳。四五自然段用生动的比喻例举了两只贝壳的外形及作者由此产生的联想。第六自然段介绍了孩子们在海滩上尽情拣贝壳的情景，最后一自然段介绍了“我”和小朋友们分享拾贝壳乐趣的情景。课文语句通俗易懂，但又充满了美感，执教者应抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆的谈自己的感受，既练习学生的说话，又培养学生的语感。 二、学情分析 受地理条件的限制，我们地处西北的孩子对蓝蓝的大海、五彩的贝壳、金色的沙滩是比较陌生的