姜忞：观课议课.pptVIP

谢谢大家 欢迎批评 观课议课 合肥师范学院文学院 姜忞 2010年第9期《人民教育》回顾“《人民教育》创刊60年报道过的最有影响力的事件和人物”。 观课议课 “2006年第7期《人民教育》发表看似平常的两篇文章《探寻一个敞亮的教学视界》（作者：陈大伟）、《为了教师的批判精神——关于“观课议课文化”的对话》（对话者：陈大伟 余慧娟），结果，‘观课议课’一词在短短几年迅速在全国走红，并被学校广泛接纳。” 一、听课评课 → 观课议课 “语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”——《义务教育语文课程标准（2011版）》 1、观课与听课 观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借感官及相关的辅助工具，直接地(或间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的过程。 关注面 准情况备 注意力 位置 观课 师教 生学 有备而来 高度集中 学生中间 听课 师教 跟着感觉走 相对方式 教室最后 2、议课与评课 评课的几个误区： 重观轻议；套话连篇；平淡肤浅；面面俱到； “老好人”思想；以偏概全。 议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，相互促进成长的过程。 主要过程 参与者 关注点 标准 做课 取向 议课 发表意见进行协商 平等 主体 全面 信息 多样 选择 发展性 评课 做判断 下结论 主客体 集中 焦点 统一 规范 展示性 观课议课 ：主题性、生成性、一线性、日常性、互动性、探究性、反思性 案例展示： 《一次追悔莫及的评课》 《林黛玉进贾府》 优点：课前准备充分，口语表达简洁准确，作品把握到位，课堂应变能力好，教学设计敢于突破——大胆设想通过分析王熙凤、林黛玉两人的性格探讨整部《红楼梦》的主旨等。 缺点：问题的设计失之单调呆板，无法激发学生思考的兴趣，课堂气氛比较沉闷；对人物性格的分析简单化，没有在细微处加以剖析；设想由王、林两人形象演绎出全书的主题，偏离学生的实际水平，学生展开讨论的价值不大等。 其实可以这样做： 确定观课议课主题——“通过分析王熙凤、林黛玉两人的性格探讨整部《红楼梦》的主旨的可能和实施策略”。 二、观课议课的基本流程 1、课前会议 确定观察内容及目的 献课者：备课，做观课说明 观课者：确定观察策略 查找相关资料 2、课堂观察 3、课后评议 三、观课议课的实施策略 1、确定主题 （1）主题选择 针对教学中的困难和问题； 观察和研究教学改革和创新 主题：“如何引导学生体会这一首诗的情感”。 （2）主题分解 教材、教法、学法、效果 方向： 1.围绕特定主题在课前对教材进行研究，重点研究“诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上”。 2.在课中观察和研究特定目标下的教学方法和手段，也就是观察研究授课教师在引导学生体会诗情时，安排了哪些有目的有意识的教学活动、表现了哪些行为。 3.观察和研究教学效果，重点观察和研究学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获。 （3）主题预定与主题生成并行 2、选择观察视角 常用观察视角： 学生方面：学习方式（自主、合作、探究等）、学习方法、学习状态、思维表现、学习习惯、学习行为、课堂气氛、学习效果等要素。 教师方面：教材整合、教学设计、教学方法、教学活动、教学机智、学习监控、教师语言（指示语、提问语、评价语、过渡语、总结语等）、板书设计、教学媒体运用、情感投入等要素； 观察视角具化为观察点 教学媒体的运用——多媒体的类型、多媒体的使用时间、多媒体与其他教学媒体的配合、效果。 观察点——可观察、可记录、可解释。 3、制作课堂观察量表 （1）根据确定的观察点进行维度分析 【案例2】“提问与回答”观察量表 （2）设计具体的观察量表 定量和定性相结合 遵循效度标准和实用性标准 力求特色，突出创新 4、现场观察记录 （1）定量记录方式 （2）定性记录方式 描述；叙述；图式记录；技术记录 5、整理课堂信息 （1）定量信息——数据统计计算 “课堂提问类型”记录表 （2）定性观察——文字描述、图表等方式呈现 6、分析推论 （1）推论必须是基于证据的 （2）推论要紧扣事先确定的观察点 （3）推论要基于情境 此人、此课与此境 7、议课 （1）平等交流 （2）议课的方式 同在共行 “你的主题是引导学生品词析句，但你的