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语文论文评选 字词评价 惠及学生 提高自我 ——小学生字词能力评价策略与体会 刘 海 岩 河南省洛阳市伊川县西场学校 语文论文评选 字词评价 惠及学生 提高自我 ——小学生字词能力评价策略与体会 河南省洛阳市伊川县西场学校 刘海岩 “小学生字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词、积累字词的能力。这种能力既反映在知识的掌握和应用上，更体现在学习拼音、使用拼音、积累字词的过程中，即学生的学习行为表现及学生对自身行为表现的认识和反思上。”那么评价学生学习水平及能力发展状况是教学的必要组成部分。通过评价，以激发学生的兴趣，使学生的字词能力得到较大程度的提升。与字词能力相结合的评价能帮助教师了解学生、关注学生、提升学生。 自从参与“小学生语文字词能力评价”子课题以来，我严格按有关要求实验，通过近两年的实践与探索，我有过困惑，但更多的是收获。现将我的做法及心得体会总结如下： 一、学会倾听是评价的前提 倾听不是不动脑筋随便地听，而是全神贯注地听、倾心地听，在倾听的过程中不能随便打断对方的话，这样才能做出正确的判断和评价。以前在课堂上，我发现老师或学生提出一个问题，同学们争先恐后的举手，急于表述自己的看法，至于别人说得怎么样？是什么？他们一概不知，因为他们就没有听，更别说去点评别人了，自己也不会做针对性的补充和纠正。去年我班来了个插班生叫杨帅锋，性格内向、胆子又小，说话还口吃。有一次，我让学生用自己积累的词进行说话练习，杨帅锋一连说了六、七个“慈”，“慈爱”二字还没说出来，脸也憋得通红，逗得同学们哄堂大笑，课堂上“慈”声一片，帅锋的脸变的更红了。我严肃地说：“要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，特别像杨帅锋这样的学生，我们更应该耐心的听他说话，使它变得轻松，慢慢地就不结巴了。假如你是杨帅锋，你希望别人怎样对你呢？”接着我下去摸摸杨帅锋的头，又拍拍他的肩，轻声的说：“别怕，慢慢来，你能行！”顿时课堂秩序井然，杨帅锋终于用“慈爱”说出了一句令我欣慰不已的话：“老——师用慈——爱的——手抚摸了我的——头，我不再害怕了。”从此以后，我班的学生不仅学会了倾听，同时也学会了尊重别人，而且能评价别人——发现别人的闪光点，找出不足。自己也形成了一种能力，这真是利人又利己呀。有一天，杨帅锋的妈妈见到我，高兴地说：“近来杨帅锋说话虽慢，但已不口吃了，谢谢您，老师” 二、激之以趣，使学生乐于评价 兴趣是最好的老师。根据学生的年龄特点，他们自我调控意识还不成熟，教师可以采用多种评价形式，建立一定的激励机制，以激发学生的评价兴趣，使学生乐于评价。如组织学生讨论，针对某一问题，让学生在分组讨论中充分显示自己的评价才华，势必能引起学生评价的兴趣。再如用“故错”教学，几乎所有的学生，特别是小学生，都认为教师的话是绝对正确的，如果教师在教学过程中能故意出现一些错误，有些学生会盲目轻信，有些学生会产生疑问，个别学生会提出自己的评价意见。当然，教师应鼓励学生建立自信心，敢于发表自己的看法，用客观的标准来鉴定，通过学生的“胜利”来激发学生评价的兴趣与欲望；还可以运用分层原则，让学生体验成功的喜悦，学生评价能力的强弱，如同其他能力一样，始终存在着差异。教师在教学过程中，注意把握好这些差异，分别选择不同层次的学生参与评价，让每个学生都有机会显示出他们的评价能力，从中体验到成功的喜悦，进而保持对评价的浓厚兴趣。 三、用评价，促学习，提能力 评价是实现学生自主性学习的必要手段.它不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生的多方面潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.字词是学习语文的基础,字词能力的高低,直接影响学生语文素养的高低.教学中我利用评价,促使学生自主学习,提高字词能力,作了以下尝试: 1、课堂上注重评价的及时性和激励方法的多样性。 运用激励语言，如：“你真会学习！”、“你真有创造力！”、“你真会动脑筋！”、“继续努力，加油！”等等。二是非言语行为的运用，如：一个赞许的目光、手势，一个亲切的微笑，一次温柔的抚摸，一个示意性的点头……三是小奖品，如：一颗小星星，一个小粘贴，一个本子等。三是真诚的承诺，如：老师承诺给学生的话一定要说到做到。否则，老师就会在学生中间失去威信。 练好字也是字词评价的重要一环。对写字基础差的同学我采用及时的富有激励性的口头评价，这是因为他们对自己能否写好字缺乏信心，如果不给予及时鼓励，他们对写字就会失去兴趣。我们班赵钰辉同学写字基础不太好，对于基本的笔画写法也掌握不了，每当上写字课就总是一副灰心丧气的样子。这时我走到他身边故意大声地说：“哎呀，真没想到你写字长进这么大，以后好好练，