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走近多元智能，发现孩子的潜能 　　与传统的“智力”、“智商”概念不同，多元智能更加致力于开发孩子不同层面的潜能。在多元智能的概念里，不存在孩子是否聪明的问题，它更关注的是孩子在哪些方面聪明，以及如何聪明。多元智能带来的教学理念在某种程度上更加符合素质教育的题中之意——全面发展，这样对孩子身心的健康成长都有莫大的益处。 　　了解多元智能理论的重要意义，并不仅仅在于它能帮助父母发现和开发孩子的智力，更重要的是它能帮助父母真实细致地了解自己孩子独特的潜能和特别的个性，帮助孩子更好地成长。 　　名词点击：多元智能 　　八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。 　　霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。 　　语言智能 　　指能有效地运用口头语言表达自己思想并理解他人的语言，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和体会语言内涵的能力。 　　优势特征 　　善于倾听，能准确理解他人； 　　叙述有条理且明白易懂； 　　善于用语言说服、激励、鼓舞、娱乐他人； 　　善于用语言表达自己的思想，与他人共同分享自己的想法和情感。 　　表现特点 　　喜欢听故事、儿歌； 　　善于模仿他人的声音和语言； 　　喜欢讲话，词汇很丰富； 　　喜欢看书，能独立翻阅图画书； 　　擅长记忆名字、地点、日期和琐事； 　　能很容易地完整复述故事； 　　喜欢玩文字游戏，善于理解谜语、笑话； 　　喜欢涂涂画画； 　　很容易掌握新的词汇。 　　游戏：绕口令 　　跟孩子一起说绕口令，小一些的孩子可以说“吃葡萄不吐葡萄皮”这类简单的绕口令，孩子大一些可以增加难度，如“扁担长板凳宽……”制作一些与绕口令相关的道具会增加游戏的乐趣。 　　身体运动智能 　　指擅长运用整个身体表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。 　　优势特征 　　具有高度发展的协调性、平衡性、灵活性、柔韧性、力度和速度； 　　具有灵敏的触摸觉； 　　对于自己的身体在空间的位置比较敏感； 　　非常善于控制自己的身体和双手。 　　表现特点 　　喜欢从高处跳下、立定跳远； 　　喜欢攀登，喜欢走狭窄的地方； 　　喜欢跑、跳、踢球等身体运动； 　　喜欢模仿别人的动作； 　　喜欢触摸、摆弄、折装物品； 　　喜欢手工制作、绘画等活动； 　　动作学习既快又准确，运作灵活、协调，平衡能力强。 　　游戏：踩影子 　　在晴天的日子，爸爸妈妈带宝贝到户外，妈妈来踩爸爸的影子，鼓励孩子跟着踩。爸爸则可以通过移动脚步或晃动身体的办法闪躲，这个游戏可以增强孩子对身体的控制能力。 　　数学智能 　　指能够有效地计算、测量、归纳、推理，并进行复杂数学运算的能力。数学智能的核心就是能够提出问题并解决问题。 　　优势特征 　　喜欢数学、擅长测量； 　　喜欢推理、凡事喜欢问“为什么”并努力去寻找答案； 　　具有较强的逻辑思维能力； 　　严谨的工作态度； 　　喜欢也善于发现一切事物中暗藏的规律。 　　表现特点 　　喜欢数数、喜欢玩算术游戏； 　　喜欢问“为什么”，对于如何做事，会问许多问题，思维更有条理； 　　喜欢下棋； 　　喜欢把事物分类； 　　喜欢进行简单的推理； 　　思考问题比同龄人更抽象，更有逻辑性。 　　游戏：玩盒子 　　找出家里各式各样的盒子，如月饼盒、鞋盒、药盒等，按颜色、形状或是材质，和孩子一起分分类。还可以将盒子一个个套在一起，增加孩子对大小及空间关系的认知度。 　　空间智能 　　是倾向于形象思维的智能，能准确感知视觉空间（周围的一切事物），并且能把所观察到的形象以图画的形式表现出来的能力，包括人对空间范围的感知能力、视觉辨别能力和形象思维能力。 　　优势特征 　　对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感； 　　善于发现环境中出现的细小变化； 　　相比于文字更喜欢看图画，并且富于想象力。 　　表现特点 　　喜欢看图、喜欢涂涂画画，喜欢玩积木、泥塑等塑形游戏； 　　喜欢玩拼图、走迷宫等视觉游戏； 　　喜欢阅读地图； 　　喜欢艺术活动； 　　比同龄的孩子更喜欢想入非非。 　　游戏：妈妈藏，孩子找 　　妈妈把一样玩具藏起来，让孩子来找。当孩子找到时，要求孩子说出玩具是在哪儿找到的，比如“桌子底下、钢琴后面”。还可以请爸爸来做裁判，看看孩子说得对不对。 　　自我认知智能 　　是指认识自我和善