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如何在诊断学教学中培养学生医学美的素质 　　【摘 要】作为一名称职的医务工作者，不仅需要掌握医学理论和医学技能，同时也需要具备一定的美学修养。因此，在诊断学教学中应注意培养和训练学生医学美的素质，寓医学美素质培养于教学与实践之中，使学生的职业素质得到提高。 　　【关键词】职业素质 医学美学 诊断学教学 　　随着全民整体文化素质和物质生活水平的不断提高，人们在患病住院期间，不再单纯满足于传统的护理技术服务，而有了更高层次的需求，如感观的、精神的和自我实现的需求。因此，医学美将对医学临床工作适应当代社会的需求起到一定的作用。医学美学包括精神境界的美、仪表举止的美、语言的美以及环境气氛的美。诊断学是起到医学基础与医学临床之桥梁的一门医学课程，并且包含需要学生与服务对象进行交流的内容，如病历书写中的问病史、体格检查等。本文结合诊断学教学探讨如何将美学理论与医学临床教学进行有机结合。 　　一、在诊断学教学中熏陶和培养精神境界美 　　（1）精神境界美的内涵。精神境界美也即心灵美，心灵美是指人的内心世界的美，是人的本质美。它包括美好的理想、高尚的道德、真挚的情感、坚贞的情操、诚实的品质、忠诚的友谊、助人为乐的精神。它又是人的最基本最重要的素质。这种素质美与伦理学中的“善”、哲学中的“真”，是相互联系和交融的。因此，美学中有“心灵美是以真为基础，以善为灵魂，以美为形态，达到真、善、美的统一”之说。心灵美是人的一切美的基础，它支配着其他美。具有这种美，是学生完成诊断学学习的重要基础。 　　（2）精神境界美的熏陶和培养。在诊断学教学前，教师可以组织学生学习国内外医学道德规范，观看医学界先进人物事迹的录像片，聘请临床医学名家及优秀毕业生开展有关“人生观、价值观”的讲座，组织学生到医院参观，让学生对先进人物高尚、真挚的职业情感有具体的感受，引起学生共鸣，使学生懂得病人的健康与康复离不开过硬的专业技能和较强的责任感与事业心，从而培养学生良好的职业道德，养成敬业、爱业、勤业、精业，“全心全意为伤病员服务”、“以病人为中心”、“一切为了病人”的良好职业道德。也可以结合教学内容组织学生进行角色扮演，初步训练学生的职业情感，让学生设身处地从患者的心理角度来看待疾病和临床治疗，以便于在临床实习时增强患者对学生的认同感。 　　二、在诊断学教学中进行仪表举止美的培养 　　（1）仪表美的培养和训练。仪表是指一个人的外部形象，是人的容貌、衣着、修饰的统一，是人精神面貌的体现。医务人员的仪容应该自然、大方、整洁、雅静、健美。衣着修饰要求得体、适体、适度。在仪表方面，教师对学生应从严要求。从诊断学第一节课开始，严格要求学生着装整洁，无论是理论课或是实践课均穿上工作服，实践课时做到工作服整齐、清洁，所有扣子订牢扣紧；内衣裙边、领边不外露，着软底鞋；戴筒帽应前达眉睫，后遮发际，将头发全部遮住；口罩应遮住口鼻；女生可轻施淡妆，但不得留长指甲、染指甲、染发、着奇装异服；不得佩戴任何饰物，包括耳环、手链、手镯、戒指等。另外，无论是上理论课、实践课，还是操作考试，教师均应以这些要求和标准来要求自己，以身作则影响学生。 　　（2）举止美的培养和训练。举止是指人的行动，包括人的动作幅度、速度、体态、表情变化等。举止端庄是人格的自尊，对不同病人的举止也应有区别。如对老人要安慰，对儿童要安抚，对异性要端庄大方。教师可以在诊断学教学中设置不同的文化素养、职业、年龄及病情的“模拟病人”，让学生根据不同情况采取不同的服务方式进行举止训练。在实践操作中应要求学生在“稳、准、好”基础上做到举止轻松、优雅、细腻、灵巧，在不违反医疗规范和操作规程的基础上强调医学技能操作动作的科学性、美观性、鉴赏性，尽量以美的举止呈现在病人面前，使病人能享受到高品位的医疗、护理技术，感受到人间的温暖。 　　三、在诊断学教学中进行语言美的培养和训练 　　（1）培养语言的道德美。语言是人与人之间进行感情和信息交流的工具，是一种重要的行为方式。对于患者来说，语言既可以治病也可以致病。诚恳体贴的语言对于病人来说犹如一剂良药。在教学中，从职业道德的原则出发，教师的言谈不论是在内容、用词、态度、声调方面，都应体现出同情与体贴，让学生从中感受医务人员的神圣职责是“治病救人”，学会表达对患者善良愿望的心声，做到“四要四不要”，即要文明，要和蔼，要耐心，要有分寸；不要生硬，不要蛮横，不要虚假，不要越轨。 　　（2）领会语言的通俗与科学性。在教学中，理论讲述应遵循科学性，进行模拟练习，如问病史时语言要清楚、精练、明确；向“患者”解释、交代问题或宣传防病知识时，应群众化、口语化，使之通俗易懂，让学生从中领会医务人员的语言一方面应能表达对患者善良的意愿与同情，还应注意科学性与通俗性。同时，应尽量避免咬文嚼字或用患者难