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物以稀为贵，人因才受尊。 东京贬清貌，暗显立鸡群。 仙台受优待，铺垫藤野纯。 掌故添真切，讲义受严训。 民族无偏见，弟子如关门。 师爱议俗风，生怜谈经纶。 弃医治麻木，从文救迟钝。 惜别情依依，别意泪滚滚。 杂乱似形散，神聚实紧捆。 再记朝花拾，散文加鲁迅。 课文诗之《藤野先生》（梁恕俭） 赞 链接 批 匿 看 评 总 未成曲调先有情 柳暗花明又一村 山雨欲来风满楼 一枝一叶总关情 善张网者引其纲 似曾相识燕归来 待到山花烂漫时 好课的比拟 导语： 点拨： 探究： 环节： 板书： 小结： 氛围： 以爱的情感唤醒心灵 以自由的空间激活梦想 以规则的内化形成秩序 以平等的关系引领未来 好老师 顾明远先生的三句话 没有爱就没有教育 没有兴趣就没有学习 没有活动就没有成长 中国教师梁恕俭 人生秘诀：要敢于清零 坚持写作：让思想行走 激情喷涌：用一生的储备激活每一次教学 梁氏性格：温良恭俭让 恕以待人：唯恕则情平 俭以养德：唯俭则用足 无悔选择：教育没有“完成时” 学会宽恕就是学会顺从自己的心，“恕”字拆开就是“如心”。 凡事能站在别人的角度为他人着想，这就是慈悲。 【李炳亭】一心向着特定目标前进的人全世界都会为之让路。 【梁恕俭】成功意味着什么，坚持就是一切！ 共勉 请搜索“梁恕俭” 关注我的博客，谢谢！ * 练习“对”联 一线“串”珠 常用方法 学语文 熟“读”自悟 改编仿“写” 推敲赏“鉴” 角色转“述” 众说争“议” 演讲“辩”论 日记 积累 五有四度评课法 五有 一次精彩的展示 一次得意的发现 一次巧妙的生成 一次会意的微笑 一次真实的感动 四度 自主程度 合作效度 生成高度 探究深度 重视阅读，指导得法 解析伟大，以点带面 示范讲解，声情并茂 利用学生，合作教学 加强创新，追求生成 师强生弱，被动接受 冯彬·藤野先生 优点： 优点： 优点： 建议： 建议： 不足： 物以稀为贵，人因才受尊。 东京贬清貌，暗显立鸡群。 仙台受优待，铺垫藤野纯。 掌故添真切，讲义受严训。 民族无偏见，弟子如关门。 师爱议俗风，生怜谈经纶。 弃医治麻木，从文救迟钝。 惜别情依依，别意泪滚滚。 杂乱似形散，神聚实紧捆。 再记朝花拾，散文加鲁迅。 课文诗之《藤野先生》（梁恕俭） 赞 链接 批 匿 看 评 总 未成曲调先有情 好课的比拟 导语： 点拨： 探究： 环节： 板书： 小结： 氛围： 朱自清《春》的新课导入 　　1.校园诗人梁恕俭写过一首诗，还差两个字，看谁能补充出来。 怜柳 盼×常恨雪难消，怜×多欢燕易巢。 祈祷东风离缱绻，吹抚大地起红潮。 　　提示：由题目可得出第二个空为“柳”，再由“恨雪、东风、红潮”得出“春”字，板书课题。 斑羚飞渡（沈石溪） 人陷绝境常践踏，羚逼死路半跳崖。 壁虎断尾顾大体，老羚垫背救幼娃。 泰然面对死神至，甘心赢得生机发。 彩虹渲染惊魂魄，斑羚飞渡传佳话。 ? 【导入】 在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们聆听一个同样悲壮感人的故事，现在一起走进《斑羚飞渡》。 【解读】 学生比较喜欢故事，选择与教学内容紧密联系，短小而又趣味的故事，学生易于接受，从而达到启发效果。 世外桃源何处寻，煞有介事赋缤纷。 良田平旷桑竹美，屋舍俨然鸡犬闻。 黄发穿衣无迥异，垂髫玩乐有天伦。 隔绝安享太平岁，隐喻现实黑暗深。 梁恕俭执教于阜南段郢中学（复习课） 未成曲调先有情 柳暗花明又一村 好课的比拟 导语： 点拨： 探究： 环节： 板书： 小结： 氛围： 学生没经历思维的困顿，过早的点拨，如同说相声时笑场一样，包袱抖不响！ 点 拨 学生 教师 不愤不启，不悱不发； 一语惊醒梦中人； 拨云见日，恍然大悟，豁然开朗！ 点 拨  优质导学案的 判断方法  ? 主体性原则  ? 探究性原则 ? 情境性原则  ? 层次性原则 ? 开放性原则 杜威说：“不断改进教学方法唯一直接的途径，就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中”。 “困惑是