工作过程导向的学习领域课程开发适堑践.docVIP

（二）工作过程导向的学习领域课程开发实践 1. 职业岗位分析。目前，随着数控设备技术含量的增加，数控设备的运行和维护需要大量的高素质技能型专门人才，对岗位能力提出了更高的要求。通过对江苏省装备制造（农业机械、工程机械、轨道交通、数控机床等）、新能源、汽车、船舶、轻工等重点行业的二百余家企业调研显示，高职数控技术专业毕业生主要从事的工作岗位有：数控加工准备类（包括数控工艺员、数控程序员），数控设备操作类（包括数控车工、数控铣工、加工中心操作工），数控设备维护类（包括数控设备装调维修工）等。企业要求毕业生具有良好的职业道德和创新精神，掌握数控技术专业的技术知识，具备相应实践技能及较强的实际工作能力，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，熟练进行数控加工设备的操作和维护，拥有 “加工中心操作工”等工种的职业资格证书，具有爱岗敬业精神和足够的团队意识。 2. 典型工作任务。在我们组织的企业专家研讨会议上，专家们认真分析数控技术专业毕业生所从事岗位需要的知识、能力和素质要求，结合各自企业职业岗位的实际情况，提出了典型的职业岗位工作任务。我们在企业专家研讨会的基础上，对数控车工、数控铣工、加工中心操作工、数控程序员、数控工艺员、数控设备装调维修工等职业标准进行分析，对典型工作任务进行优化，使典型工作任务既体现了行业和企业的需求，又涵盖了相关国家职业标准，还符合了学生职业能力的培养规律。 3.