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小学语文说课答辩 篇一：小学语文说课答辩 小学语文说课答辩 十二月七日上午，学校进行了说课答辩活动。这次说课答辩活动还邀请了驻城小学的语文骨干教师参加。 首先薛校长对此次说课答辩活动的要求及注意事项做了简要的说明。在此次活动中，参加说课答辩老师们都做了充分的准备，各有特色、各有亮点，说起来也头头是道、条理清晰、结构严谨充分，得到了评委老师的肯定。 具体到我们六年级组： 首先是单元备课中集体进行的内容。第一个问题问的是我们的组长徐启芝老师，“分析一下第三单元的教材内容及目标”，组长也比较顺利地答了出来，接着又让吴艳玲老师进行了补充，然后就问到陈丽老师：“第三单元的教学重点是什么，你是如何在教学中突破的？”陈丽老师稍作思考，便比较准确地进行了回答。 接下来是教材中自备的内容的答辩，是按从一班到六班的顺序进行的。陈彦懂老师的问题是“说一说第五课詹天佑的教学流程；你对哪一个环节比较满意？”陈老师回答的细致又具体。徐启芝老师的问题是“《唯一的听众》的教学目标是什么？制定教学目标时遵循了哪些教学理念，培养了学生的哪些能力？”李世彩老师的问题是“《唯一的听众》这一课中是如何突破教学难点的？”陈丽老师的问题是“说说你对《少年闰土》教材的理解？如果让你再上这节课，哪些环节要注意或改进？”吴艳玲老师的问题是“你对《我的伯父鲁迅先生》朗读的做法，可以设计哪些形式的朗读？”接下来，给我的问题有两个，一是：“《有的人》是一篇略读课文，请你说一下这篇课文的教学流程。”（我首先简单地阐述了一下文章的作者和写作背景，以及课文的主旨，然后按照策略的要求说了教学流程。）二是：“你觉得精读课文中学到哪些方法可以运用到略读课文中去？”（我的回答是：“学生可以将精读课文中学到的品读感悟的方法运用到略读课文中去，并且运用对比阅读的方法来了解这两种不同的人。） 通过以上说课答辩的过程可以看出，答辩时考查的内容非常全面，既考查教师个人对课改以来课标精神的领会，教材的解读、教法的运用、难点的处理，也考查组内集体备课的开展与落实情况。测试者选择的内容主要是六年级上册中的第二、三、五单元的单元备课以及相关的课时备课，具体的问题涉及到教学内容及教学目标的制定，单元的教学重、难点，如何突破教学难点，如何改进教学环节，朗读的做法，略读课文的教法，教学时遵循的教学理念等等。 反思自己不足：1、备课不充分，2、对策略的学习不够深入透彻，3、业务能力与其他人还有一定的差距。 通过本次说课答辩，我深深感受到只有平时的备课扎实、真实，才能对教材、学生、教法有比较全面深刻的认识。听说2009年市数学教学能手评选时说课方式就很新颖：现场抽课题（后来打听到是同课异构），只发放课本没有教参，只给三十分钟的准备时间。那次由于是初次接触这种方式的说课，三十分钟的时间准备的非常匆忙。前段时间，临沂初中教师资格的说课，流程即是先答辩再说课，综合评定。看来这种说课方式会渐渐被更多的人采纳，我 们要引起足够的重视。我觉得要想在答辩环节有更好的表现，除认真备课外，还要深入研读课标、教材，善于思考、勤于反思，才会有独特的见解和创新的发现，才能做一个有思想、有智慧的教师。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我知道我正走在前进的路上，这条路很长很长，路边还有很多很多鲜花和雨露等待我去汲取，去贮存。当然，路上也可能充满荆棘，但我将克服这些，因为希望就在前方不远处。 篇二：说课答辩应重点准备的问题 语文说课答辩应重点准备的问题 1、 本单元主题是什么？本单元的训练重点有哪些？ 2、 所说这节课的课型是？（精读、略读），这样的课型在教学中应当注意什么？ 3、 说说本课的教学目标、重难点。如何围绕重难点展开教学的？ 4、 语文教学的美丽转身是指什么？加强学法指导、加强语文基础知识和基本能力的培养， 真正落实工具性与人文性的统一 5、 的学法指导如何落实的？（你的课堂中是怎么做的？）基础知识的训练怎么达到的？（本 课语言文字的训练点） 6、 本课教学中有什么困惑？或是小学语文教学中有什么困惑？ 7、 课标中要求的相应年级段的语言文字训练点是？（与4中的2有些雷同）听说读写的训 练。 说课答辩有可能说刚刚上的课（也有可能让你说说教后反思——成功、失败，原因是什么？）也可能是随意说一节课（最近上完的课）进行说课答辩，也有可能是让你说说你印象深刻的一节课。 望各位老师精心准备！ 篇三：语文说课答辩的温馨提示 语文说课答辩的大纲（低年级） 尊敬的各位评委，下午好！ 我是 号选手，今天我说课的题目是《 》。 阅读教学是小学语文教学的重要内容，细读新课标，结合学生实际，我将本课的教学目标确定为： 1、会认（ ）个生字。会写（ ）个生字。能正确、流利、有感情地朗读