可能性教学设计_4622697.docVIP

“可能性”教学设计 执教 宁夏回族自治区银川市兴庆区回民第二小学 利娟 教学内容：人教版《义务教育教科书?数学》五年级上册第44-45页例1及 “做一做”，练习十一相关练习。 教学目标： 1.在游戏操作等活动中，使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性， 并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。 2.在活动中使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。 3．经历“猜想-实践-验证”的过程，培养学生的初步的判断和推理能力。 教学重点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。 教学难点：在活动中能列出简单实验中所有可能发生的结果。 教学准备：课件、大小形状相同颜色不同的小正方体若干、盒子、记录单等。 教学过程： —、谈话引入——感知“可能性” 课前利用“点名器”现场点名，师生互动，让被点到名的学生进行自我介绍，了解部分学生课余爱好。 师：下一个被抽到的同学可能是谁？ 预设：全班1-57号同学都有可能被抽到。（教师板书：可能） 师：我想从你们班抽到第58号同学，可能吗？生：不可能。 师：为什么？指名回答说理由。 （教师板书：不可能） 生：因为我们班就57人，根本没有58号，所以我确定不可能抽到58号。 师：对，因为有些事情可能发生，有些事情不可能发生，或者说一定不会发生，这就是事件发生的可能性。今天我们就一起来研究“可能性” 【设计意图】课前用点名器点名的活动中，让每位同学都感受到自己有被抽到的可能，感受随机事件发生的可能性，紧紧抓住了学生的注意力，为探索新知打下良好的基础，为更好地引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备，简洁明了，抓住学生学习新知的起点，引入课题。 二、游戏探索——理解“可能性” 1.师：了解了这么多同学的课余爱好，我们请三名同学来给我们做一次才艺展示。师拿出三个分别是唱歌、跳舞、朗诵的节目签。 （点名器随机抽取三名同学）。 三名同学玩石头剪刀布的游戏，决定抽签的顺序。 第一名同学上来先抽一张，引导学生先思考一下，可能会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目的类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 （2）第二名同学抽一张。（以已经抽走跳舞为例） 师引导：如果下一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 预设生回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？ 指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。 生抽一张，验证学生的猜测是否正确。 第三名同学抽（以学生已经又抽走的是唱歌为例）： 师：最后只剩一张了，你们能猜一猜他抽的这一张可能是什么吗？ 预设生回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了，不可能再抽到唱歌和跳舞了。 2.师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，我们的节目类型是固定的，第一次我们不能确定会抽到哪个节目，同学们用的词是“可能”，第二次抽签虽然范围缩小了，但还是不能确定结果，同学们根据前一人的猜测结果用到了“可能”和“不可能”，第三次只剩一张时，我们就可以完全确定会抽到什么节目了，所以用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。这就是我们今天研究的可能性。 3、再找一组同学抽这三张节目签，全班一起预测所有结果，并用“可能”“不可能”“一定”三个词描述一下三人抽签的结果。 【设计意图】利用学生熟悉的游戏情境，让学生再一次体会判断事件发生的结果，让学生在猜测中学会新知，在活动中明晰道理，形成可能性的进一步理解，并在活动中能列出简单实验中所有可能发现的结果，有效激发了学生学习的欲望和兴趣。 4.达标练习: 判一判：课件出示题目，全班学生手势判断，再指名说理由。 太阳从东方升起。(????) 爸爸的年龄比我小。(????) 今天老师要表扬我。(??) 摸彩票中奖。(??)时间永远不会停止。（ ） 刚才我们通过判断，知道了“一定”“不可能”“可能”这几种情况，其实在生活中还有这样许多的例子，请你也来说一说。指名例举生活中的事例。 【设计意图】：数学知识源于生活，借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来说一说生活中的事，不仅能激发学生的兴趣，而又能使学生认识到生活中蕴藏着丰富的数学问题，从而发散学生的思维，体现“小课堂、大社会”的教育观。 三、摸球实验，检验新知。 1．师：每个小组桌子上放着两个密封的盒子，老师也有这样两个盒子。请仔细观察：我在1号盒子里放入8个红色小正方体，在2号盒子里放入2个红色3个绿色3个白色共8个小正方体（现场演示