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教学环节的完善： 诸葛亮之所以能神机妙算，是因为他将“天时、地利、人和”这些资源进行巧妙地整合，如果我们教师能把所能利用的资源进行优化整合，那么我们的课堂也一定会绽放光彩！ Company Logo LOGO 《孔 明 借 箭》 可视化陈述 石嘴山市丽日小学 网络教研团队 进步之处 整合点 教学环节的完善 情感升华 突显目标 背景优化 优化作业设计 背景优化： 在第一课时的背景介绍这一环节，我们将之前单一地介绍《三国演义》的内容改成了更多地介绍“孔明借箭”这一故事的背景，这个改进是为了更好的达成理解文章内容这一学习目标，更进一步帮助学生体会诸葛亮“顾全大局”的品质这一学习目标。幻灯片 3 突显目标： 在第二课时的设计中，我们以诸葛亮的“神机妙算”为主要线索进行教学设计，整堂课的开始就让学生默读课文从文中画出能体现诸葛亮神机妙算的句子，在反馈交流的时候，教师给予适当的点拨帮助学生来理解课文内容，再进行多角度的指导朗读。这样设计是为了体现自主、合作、探究的学习方式，从而更好地突显教学目标，完成目标。幻灯片 3 学生在了解了“孔明借箭”成功的原因是在于诸葛亮“通天文、晓地理、知人心”之后，我们又设计了“心中有数，做事周密——巧安排”这一环节，这样可以帮助学生更深入地了解诸葛亮在借箭前后所做的一切准备，比如：诸葛亮在借箭前让鲁肃帮他准备的特制的船只、在夜里五更时分向曹营水寨逼近，出其不意，让曹军陷入混乱，以及在受箭时还让船上军士擂鼓呐喊，给曹军造成真要攻打的假象。这一系列的因素，都是“借箭”必不可少的要素。从借箭前后所做的准备，一环套一环，只要一步有差，就会满盘皆输。如果没有诸葛亮的巧妙安排，“借箭”是肯定不会成功的。当学生体会到这一点时，就会发自肺腑地感叹：“诸葛亮真是神机妙算！”从而可以让学生的情感得到进一步的升华。幻灯片 3 情感升华： 在体会完诸葛亮的神机妙算以后，我们还设计了体会周瑜的性格特点这一环节，这样一来可以让学生对文中人物有一个全面的深入地了解；二来可以将诸葛亮的心胸宽广、顾全大局与周瑜的妒贤嫉能、阴险狡诈做一个对比，从而可以帮助学生对诸葛亮有一个更深入地了解，激发学生向诸葛亮学习的积极性。 幻灯片 3 优化作业设计： 在作业设计上，我们设计了一道搜集题，一道阅读题，一道表述题，并且规定了一道必做题两道选做题。这样可以更加突出新课堂教学中“以学生为本”的理念，不仅让学生以自学为主，还让学生自主选择作业，尊重学生自己的选择，相信学生一定可以认真完成课后作业。 教学资源的整合： 整合点一： 以歌曲“滚滚长江东逝水”导入，不仅可以营造宽松的学习氛围，还可以激发学生的学习兴趣，并且直接地引出课题。 教学资源的整合： 整合点二： 第二课时的导入环节，以“诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操”的图片导入，让学生直接看着人物图片进行情感选择，这样更加有利于学生直观地去回忆上节课所认识到的人物，并且对人物产生一种熟悉感，同时也为后面继续体会人物性格特点做了铺垫。 教学资源的整合： 整合点三： 在学生感悟完诸葛亮神机妙算之后，再让学生观看“孔明借箭”的视频，这样在学生对诸葛亮的神机妙算有了一定的了解的基础上，以更加直观的方式给学生以视觉上的冲击，从而可以让学生对诸葛亮的神机妙算有更加深刻的认识，以及激发学生对诸葛亮的赞美，也为下面体会周瑜的为人做了铺垫。 Company Logo LOGO