《水》教学设计_783519.docVIP

苏教版国标本第10册课文《水》教学设计 教学目标： 1、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白珍惜水的道理，激发学生珍惜水资源的情感。 2、围绕“天浴”、“勺浴”这两独特的细节，抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练，激起学生内心的波澜。 3、通过缺水的“苦”与有水的“乐”的鲜明对比，领悟苦事乐写的写作手法。 （第二课时） 教学过程： 一、谈话导入 一、导入1.669?? 400?? 110，（2）中国有669座城市，有400座缺水，110座严重缺水。2.今天这节课我们就去一个缺水的地）（）总结师：多少年以后，“我”依然清晰地记得……[出示句子：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。] 多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢……多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。 同学们，缺水给村里人带来“苦”，但在作者的文章中，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么这样写？ [幻灯片出示：这是一种反衬的写法，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”之苦；愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”时的难受。在这种“乐”中，包含着缺水的苦涩，可以让读者更深刻的体会到水的珍