初三数学 证明知识精讲　湘教版.doc

初三数学2.4 证明知识精讲　湘教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： §2.4 证明 【教学目标】 知识与技能： （1）认识证明的必要性，初步了解证明的基本步骤和书写格式，培养自己的推理意识。 过程与方法： （2）经历观察、验证、归纳等过程，体会检验数学结论的常用方法：实验验证、举出反例、推理等。 情感、态度与价值观： （3）体验数学学习活动充满着探索与创造，感受证明的必要性，养成对数学的好奇心，求知欲和探索创新精神。 二. 重点、难点： 1. 教学重点： 了解证明的基本步骤和书写格式，能比较系统地掌握证明一个真命题的全过程，完整地说明什么是证明及怎样证明。 2. 教学难点： 感受几何推理的严谨性、结论的准确性，初步发展演绎推理的能力。 三. 主要内容： （一）什么叫证明： 从已知条件出发，运用概念的定义、公理和已经证明过的定理，通过推理，得出它的结论成立，这个过程叫做证明。 （二）证明的步骤和格式： 证明一个命题，要依据学过的定义、公理、定理、推论、性质等作为推理的大前提。在此基础上，一般按如下步骤进行： （1）弄清题意，画出图形。 （2）分清命题的条件和结论，结合图形，用字母或含字母的式子写出已知、求证。 （3）通过分析找出由已知推出求证的途径，写出证明过程，要求证明过程中每一句话有根据，并写在后面括号内，力求规范。 （4）检查证明过程是否正确完善。 （三）证明的基本思想方法： 1. 综合法：从已知条件入手，运用已学过的公理、定义、定理等进行一步步的推理，一直推出结论为止，这种思维方法叫综合法，它是从已知→可知，从可知→未知的思维过程。 2. 分析法：从问题的结论入手，运用已学过的公理、定义、定理，一步步寻觅使结论成立的条件，一直“追到”这个结论或条件就是已知条件为止。分析法从未知→可知，从可知→已知，是执果求因的思维过程，与综合法的思维方向正好相反。 3. 分析综合法：把分析法和综合法“联合”起来，从问题的“两头”向“中间”靠拢，从而发现问题的突破口，这种思维方法叫做分析综合法。 4. 反证法：是先假设命题中结论的反面成立，推出与已知的条件或定义、定理、公理相矛盾的结果，从而断定结论的反面不成立，而肯定结论的正确性。 【典型例题】 知识点1：平行线的性质与判定。 例1. 如图，已知∠ABC＝∠ADC，BF和DE分别是∠ABC、∠ADC的平分线，AB∥CD。 求证：DE∥BF 分析：首先同学们应熟悉平行线有关的性质与判定定理，其次思考，要证两直线平行应找与这两直线有关的角之间的关系。根据条件、结论、图形思考。 证明：∵BF、DE分别是∠ABC和∠ADC的平分线（已知） ∵∠ADC＝∠ABC（已知） ∴∠1＝∠2（等量代换） 又∵AB∥CD（已知） ∴∠1＝∠3（两直线平行，内错角相等） ∴∠2＝∠3（等量代换） ∴DE∥BF（同位角相等，两直线平行） 知识点2：有关三角形的内角、外角的性质。 例2. 已知：如图△ABC中，AB＞AC，AD平分∠BAC，E是AB上一点，EG⊥AD于M，交AC于F，交BC的延长线于G。 分析：∠G、∠1、∠B在图形中处在一条线上，不便于寻找它们的关系，利用图中三角形内、外角的关系，可将问题转化、解决。 证明：在△BEG中，∠2＝∠B＋∠G 又AD⊥EF（已知） ∴∠AME＝90°（垂直定义） ∴∠2＝90°－∠3（直角三角形两锐角互余） 又AD平分∠BAC（已知） 练：已知BD为△ABC的内角∠ABC的角平分线，CD为外角∠ACE的平分线，它与BD交于D。 求证：∠A＝2∠D 知识点3：利用三角形全等证明线段或角相等。 例3. 如图，△ABC中，D为BC上一点，连接AD，点E在AD上，∠1＝∠2，∠3＝∠4。 求证：AD垂直平分BC。 分析：由结论AD垂直平分BC，同学们容易想到等腰三角形“三线合一”性质，即要证：AB＝AC，AD平分∠BAC即可。根据条件容易找到证题途径。 证明：∵∠1＝∠2，∠3＝∠4（已知） ∴∠1＋∠3＝∠2＋∠4（等量加等量） 即∠ABC＝∠ACB ∴AB＝AC（等角对等边） 又∠1＝∠2（已知） ∴BE＝CE（等角对等边） 在△ABE