15、一次比一次有进步15、一次比一次有进步.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。 过程与方法 正确、流利地朗读课文。 情感态度与价值观 有感情地朗读课文，在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。⑴一边读，一边标出自然段。⑵读准字音，遇到不会的借助拼音拼一拼。(3)这篇课文主要说了谁干什么？（ ）让（ ）去菜园里看看（ ）和（ ）有什么不一样。 2、检查课文朗读，指名分段读课文，要求读通顺，其他同学们一边听，一边在文中用横线画出：“燕子妈妈对小燕子说了什么？” 3、分角色朗读，感情升华。 1、小燕子第一次去看冬瓜和茄子，他发现了:冬瓜大，茄子小。妈妈夸奖他，妈妈说了什么？ 2、课件出示：燕子妈妈说:“ 你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” 3、妈妈的话中，那个字可以看出燕子妈妈让小燕子还要去菜园看看，。 4、同学们真会读书，对呀，这个“再” 就是重复再做的得意思，文中还有读“在”。我们千万不要他们搞混了。 5、出示：( 1你能不能再去看看还有什么不一样? 2菜园里，冬瓜躺地上，茄子挂在枝上) 6、小燕子再一次去了菜园里，这回它有发现什么？ （小燕子发现：“ 冬瓜是绿的，茄子是紫的。”） 7、燕子妈妈听了后，还要小燕子再去菜园，燕子妈妈对小燕子说“你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？ ” 8我们猜一猜燕子妈妈为什么要小燕子看完一次又一次？妈妈是希望小燕子能认真观察。 9、我们再看看妈妈的说的话，那个词可以看出妈妈是让小燕子认真去看得？（强调仔细）指名读，比赛读 9）这次小燕子通过仔细观察，燕子又能发现什么？( 课件出示：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)。 10这次小燕子发现冬瓜和茄子的不同，燕子妈妈夸奖小燕子和以前还一样吗？妈妈表扬小燕子一次比一次有进步。因为小燕子每次观察都有新的发现，而且观察越来越认真。 7.在生活中，你还知道冬瓜和茄子还有什么不一样？（味道，手感，口感） 小燕子一次比一次有进步，它的观察一次比一次仔细。希望我们也像小燕子一样，一次比一次有进步。 多媒体出示课后“读读说说”中的词语。那位同学能模仿说一说。这些词语有什么共同之处？ 小燕子，真高兴，三次飞到菜园里，看到冬瓜和茄子。 冬瓜大，茄子小，妈妈让它再看看，冬瓜绿，茄子紫。 妈妈让它仔细看，小燕子，仔细看，发现它们不一样！ 冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺，妈妈夸它有进步！ 教师出示谜语图片，指导生想一想，猜一猜。 学生齐读课题。 1、学生自由朗读课文。 2、指名学生分段读课文，其他学生一边听一边画出“燕子妈妈对小燕子说了什么？” 3、学生分角色读课文。 学生找一找。 指名学生回答。 3、学生齐读燕子妈妈说的话。 指名学生说一说。 指名学生说一说。 学生分组交流想法。 找学生代表说一说。 指名读。 男生女生赛读。 学生回答问题。 学生交流想法。 找学生说一说。 师生共同总结。 指名回答 学生一边听儿歌，一边拍手打节奏。 猜谜语是小孩子喜欢的活动形式之一，采用猜谜语导入，激发学生的学习兴趣。抓住学生的兴趣点。 让学生标出自然段，是为了让学生初步认识自然段，同时为了促使他们养成不动笔墨不读书习惯。学生通过初读课文，了解课文的主要内容. 通过指名分段读，检查孩子对课文的朗读情况。在读课文时，把字音读准确，不添字不减字，不回读。孩子养成认真倾听的习惯。 通过分角色的朗读练习，让孩子感受文中小燕子和燕子妈妈的情感，体会到小燕子的好学和燕子妈妈的和蔼，循循善诱。 以读为主线，引导学生深入文本，感受“三次的发现”的不同，用多种形式的读调动学生阅读积极性，从而培养学生初步的阅读能力。 通过读读说说的练习，积累动作词。 儿歌是学生喜欢朗读的文体之一，把课文内容和生字编成一首儿歌。 让学生再一次对生字识记，同时对课文内容总的回顾。  课堂小结 （1分钟） 小燕子一次比一次有进步，它的观察一次比一次仔细。希望我们也像小燕子一样，一次比一次有进步。 布置作业 课外观察一种水果，看看这种水果有什么特点？ 板书设计 ?这一节课，