课堂环境创设于幼儿美术教育的作用之我见.docVIP

课堂环境创设于幼儿美术教育的作用之我见 美育是幼儿教育的一项重要内容，也是实施素质教育的具体体现。教师要上好一堂美育课程，首先要为幼儿创设良好的学习环境，即“课堂环境创设”;继而才能引导幼儿在适宜的环境和相符的意境中去学习感受美、欣赏美并创造美。我将“课堂环境创设”分为以下三方面：适宜的实物展示、相符的语言教学及发散的思维想象，三者相辅相成，缺一不可。 其一，适宜的实物展示。即为幼儿提供学习的实物模型。 幼儿绘画的源泉，来自于生活中对各种物体的初步认识和逐渐熟悉。因此，要让幼儿动手学画，首先要给幼儿提供绘画内容的相关资料，如实物模型、图片或是影像等，为幼儿提供切实的生活体验。 如“花儿与蜜蜂”一课： 教师不仅可在课前组织幼儿实地认识不同的花儿和小蜜蜂，还可在上课的时候，为幼儿提供相关图片或是影像资料。总之，应尽量为幼儿提供直观、形象的实物，让幼儿对所学的内容有真实的感受，逐渐熟悉所要学习的知识。 其二，相符的语言教学。即上课时教师根据所学内容组织相符的教学语言。 语言环境的提供是非常必要的，因为语言贯穿于整个教学过程，且实物展示的运用要借助语言这一传播媒体。教师要上一堂精彩的课程，除了内容要能吸引幼儿，很大部分要靠老师的语言技巧。如“花儿与蜜蜂”一课：幼儿通过教师提供的实物展示，对“花儿与蜜蜂”的情景已有了一定的认识，但仅限于那单纯的认识，幼儿的思维没有活起来，画面也