信息获取的一般过程（第一课时）.docVIP

{05参评案例}教学案例： 信息获取的一般过程 《信息技术基础（必修）》 　　教材分析与教学设计思路　　一、教材分析　　在第一堂课上，学生掌握了信息的概念及其特征。学生是生活世界中的一个真实的人，他们有必要了解信息的来源。既然信息存在于我们生活之中，我们就要掌握获取信息的过程，用它为我们的学习、生活、工作和生产服务。本案例将从简单的生活例子入手，利用流程图表达信息获取的每一个步骤，认真分析“选择信息来源”与“确定信息获取方法”，在此基础上对具体的信息获取活动进行设计和优化。　　二、学生分析　　在学生成长的世界中，有许多信息就生存在他们的身边，如：报纸、广播、电视、计算机网络的各种信息，但是他们不懂得利用生活的信息为个人的学习生活服务，看报纸时，只看文字，不认真思考该段文字所包涵的信息，闭上眼睛就忘记了。因此，本案例设计要求学生从一个全面宏观角度把握信息获取的过程，能正确划分信息获取阶段，尝试客观地分析信息的需求，宽视野地筛选信息源，务实而有效地规划信息获取的具体方案，在实际获取信息的过程中，不断努力优化信息获取的方案。　　三、教学目标分析表　　 信息素养 新的机会 知识 符号 概念 事实 能够通过例子掌握“信息获取信息的一般过程”。 技术 思想 原理 能利用所学知识设计获取信息的具体例子。 操作 能掌握信息获取的各个环节，并根据流程图分析信息。 方法 能够将信息技术能力迁移于后继的学习，获得可持续发展的能力。 人际互动 表达 乐于与同学们分享自己的观点和思想，并能根据流程图主动、清晰、流畅地表达例子中的“选择选择信息源”。 交流 善于激发、理解学生的意见，和谐、理性地进行讨论；能辩证地吸收他人观点和思想，进行信息的创新。 合作 问题解决 发现问题 能够从生活常识中发现“信息获取”的过程，能在解决问题的过程中不断提出问题。 分析问题 能够根据条件设计“信息获取”的可能性。 确定方案 能确定信息需求，制定“选择信息源”的方案，根据个人情况选择工具。 解决问题 实施交完成信息获取问题的解决，能对网站进行客观评价 评价调控 要素评价 过程评价 个性化评价 能理解和客观“评价信息”，形成个性化的评价方式。 调整控制 富有反省、评价和调控意识，在教学中，不断调整活动，重新认识“信息获取”的过程。 情感态度与价值观 身心健康 能辩证认识网站的信息是否有价值，是否造成不良的影响，有意识地在网络环境下保健身体。 信息意识 促使学生利用网络进行学习，激发和保持对信息技术的求知欲，形成主动学习信息技术。 作品欣赏 行为规范 价值观内化 　　四、教学重点、难点分析及处理思路　　教学重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。本案例设计刚开始引入课文中“杨叔叔如何打到猪菜”，用流程图表示信息获取的过程；接下来自行设计一个与生活有密切联系的例子，使学生进一步理解教学重点。然后从两个例子总结出信息获取的一般过程流程图。文中“刘蕾获取天气信息的流程图”没有讲解，而是设计五道题让学生掌握信息获取过程。　　教学难点：简单识记知识，设计和优化具体的信息获取活动。教师帮助学生剖析信息获取的各个五一节，学生在此环节上简单识记四种信息源的例子、优点和缺点，然后教师针对此环节的内容出道题，以加深学生对知识的记忆力。“评价信息”环节引入“如何评价网上的信息”例子。最后布置作业：画出课本第14页李峥获取奥运知识的流程图。　　五、教学过程　　课前准备：教师要求每一位学生复印一份教师的教案，目的是让学生集中精神听课，不把时间浪费在做笔记上。　　㈠复习旧知识（2分钟）　　师：同学们，第一节课我们学习了信息及其特征，“什么是信息？”、“信息有哪些特征？”，我们回忆一下。　　生1：老师，信息是“用符号、文字、数字、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容”。　　师：回答非常好。大家都知道“啤酒与尿布”的故事吧，它为决策提供了依据，那么什么是依据？　　生（齐）：计算机里面的数据。　　师：对，是数据。如果你是一个商店的老板，能否从一些数据中做出重大的决策？　　生：摇头。　　师：这个老板之所以能做出重大决策，是因为他掌握了获取信息的方法。现在翻开课本第13页，看一下第一个例子。　　㈡导入新课（5分钟）　　师：这则资料主要说“杨叔叔打猪菜”的过程。他从来没养过猪，不认识猪菜，但他在打猪菜时，也把猪赶出来“劳动锻炼”，没想到收获十分丰富。现在请同学们看上屏幕。　　生：看电脑屏幕。　　电脑屏幕：展示杨叔叔打猪菜的过程。　　 　　师：既然杨叔叔没有养