提高农村初中生阅读有效性策略-2003文档.doc

提高农村初中生阅读有效性策略 学校：南大中心校北大学校 姓名：郭桂洋 孙勇 摘 要：为貫彻 “教育大移民”政策，以测试、问卷调查和访谈等方法，运用定性和定量结合的方式对农村初中学生英语阅读策略训练和阅读能力发展的相关关系进行了实证研究。本研究涉及四个问题：阅读策略训练与阅读能力发展是否相关？阅读策略运用的特点是什么？阅读阅读能力发展轨迹是什么？如何促进阅读能力发展？数据分析结果表明：阅读策略训练与阅读能力发展显著正相关；情感策略能显著促进阅读能力发展、而元认知和认知策略则不能，这几者之间存在一定关系模式；策略水平、性别和阅读题型都显著影响阅读能力发展；教师可通过培养自主阅读、提高英语水平和进行显性策略教学等方式促进学生的阅读能力发展。 关键词：农村初中学生；阅读策略训练；阅读能力发展；相关实证研究 引言 阅读策略是指“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”,是学习策略研究的一个重要领域。在中国外语教育史上,阅读的地位一直是举足轻重的，特别是在目前中国的外语教育环境中,阅读的地位在很长一段时间内将不会被动摇。 国内对阅读策略的研究刚刚起步，且多是比较优、差学习者使用阅读策略差异及与阅读成绩关系等的描述性研究，如吕中舌、涂远程，刘丹丹，刘亦春，杨小虎、张文鹏，孟锐等。 但上述策略训练研究大都以普通高校生为研究对象的，以初中学生为研究对象的阅读策略实证研究在国内还很少见。相对普通高校生来说，初中生的语言知识、学习自主性等都较欠缺，但他们是中国人数庞大的英语学习群体。因此，本研究主要根据初中生英语基础和学习特点，对他们进行阅读策略训练，让他们了解和掌握一些常用而有效的阅读策略，希望能对初中英语阅读教学有所启示和帮助，并有益于正在实施的“教育大移民”。 一、研究目标 1.大力营造读书氛围，明确阅读时间，引导家长、学生共同参与，进一步推进书香班级、书香家庭的建设。 2.让每个学生愿读、乐读、会读、善读，改变阅读教学原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式，促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。 3.学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。提高学生的品德修养和审美情趣，形成健全人格，促进德、智、体、美和谐发展。 4.学生学习默读，扩大知识面，根据需要利用图书馆、网络等渠道搜集信息。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于40万字。 5.开发富有特色的作文教学课程资源，丰富学生的活动项目、体验内容，要倡导“我与好书好报同行”，培养学生养成良好阅读习惯，提升阅读能力和写作能力。 二、研究内容 在语文阅读教学中，首先，立足课堂教学这一主阵地，使学生树立正确的阅读观念，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书习惯与方法。其次，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文阅读的内容，使学生在更广阔的空间里学习语文，丰富知识，提高能力。让学生得法于课内，得益于课外，拓展于课余，从以下途径进行实践： 1．培养学生阅读的兴趣 兴趣是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。 （1）推荐适合的、学生喜欢的读物。 （2）阅读的形式要多样化。 2．培养学生良好阅读习惯 （1）培养学生一边读书一边思考的习惯。 （2）培养学生联系上下文阅读思考的习惯。 （3）培养学生联系生活实际理解课文的习惯。 （4）培养学生使用工具书的良好习惯。 （5）培养阅读时圈画批注的方法。 （6）养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。 3．加强阅读方法的指导 古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”“掌握了正确的方法等于成功了一半。” （1）教给阅读的方法，培养阅读能力。 （2）认真上好讲读课。 4．指导学生课外阅读，拓宽学生视野 “书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。 5．为学生搭建展示平台，建立激励性机制 （1）班级开展阅读比赛，鼓励学生多读书、读好书。 （2）开展阅读教学，激励课堂阅读教学能力的提高。 三、活动落实 （一）精心构建多元化的读书网络。 完善“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书柜”三级书库。学生在家中建个人的小书柜，提倡在家中与父母共赏，与小伙伴共读；每个班级完善班级读书角，充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全