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中职类商务日语专业日文录入教学的探究 　　【摘要】中职学校商务日语专业开设日文录入计算机课程,是针对日资企业BPO数据处理的人才培养要求的技能与教学相互补助的方法。作为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，是学生学习日文录入入门的基础课。本文探讨了该门课程的教学方法的现状和对日文录入课堂教学模式、方法进行改革和创新的设想。 　　 【关键词】日文录入基础教学 实践教学 模块化教学 　　 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0041-02 　　(一) 编写校本教材,丰富课堂内容,做到因材施教。 　　为达到学以致用，学有所用的教学目标。商务日语专业在技能课的设置上。利用课堂的时间，让学生在自己的能力和时间范围内很好地掌握自己学习的目标，确定学习任务和方向。而要最终实现这个目标，则必须有相应的科学合理的课程体系来实现该专业的培养。课程的设置是为专业的培养目标服务的，然而，任何一个专业都不可能独立存在，因此，课程的设置必然需要有专业技能的掌握练习课程，这样就会达到边学边练。 　　就日文录入课程来说，其课程应该以计算机基础应用和基础日语为主，人才能力的培养则应该将重点放在日文计算机基本操作和录入文章录入的培养上。为就业铺平道路。 　　而对于日文录入来说，则应该以大量的上机练习为主，主要目标是培养与企业的实际操作的接轨。为了今后达到毕业就能择业，还应该设置日文办公软件方面的基础知识，而互联网的相关知识则是必不可少的。 　　教材的编写必须紧扣培训大纲，课程必须为专业技能训练服务。以企业一线的实际的操作为蓝本，进行模拟训练。在科学合理的专业规划和课程设置的前提下，教师通过案例演示等实践性教学可以使教学过程具体化、直观化，以深入浅出的方式生动具体地向学生传授相关知识，直观教学，充分调动学生的求知欲、提高技能的培训目标。 　　(二)仔细研究学生,根据他们的不同差异设计课堂内容,做到因人施教。 　　中职类的学生由于学习能力的不同，更何况是日语基础不强的学生,尤其是当学生操作计算机的时候,学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中,教师要调节学生的间接学习兴趣,更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步,无所事事,浪费精力与时间;也不能让后面的学生望尘莫及,失去信心,放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣,计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务,让每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力,尽管结果可能会有很大差异。另外,同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务,要针对不同层次的学生制订最基本任务。当然在课堂过程中教师应随时适当调配,如有时间,可让后进生分几个步骤操作完成。这样既能顾全学生的个性差异,又能促进学生的有序发展。 　　（三）、学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段 　　要想会使用某一工具，你就必须去使用它。学生自己上机实践是培养和提高学生计算机实践能力的重要也是必要的环节。在比较系统全面地了解了其专业理论知识的体系后，只有通过大量的专业的上机实践训练，学生才有可能真正掌握其必须要掌握的技能技巧。 　　实践过程应该强调以学生为主体，但并不能只限于学生自己的实践。实践的环节在教师授课的时候就应该得到重视，教师在授课时就应该注意过程演示。实践环节分为基础实践和专业技能技巧实践。 　　在教学方法和模式上，应该采用任务教学法和模块教学法，让学生在实践中提高操作技能。模块教学法能够让学生真实系统地了解到解决一个模块的所有相关知识和方法。任务驱动方式则能够以学生为主体，在强烈的求知欲的驱动下，学生能够积极主动地去应用自己所学到的知识，去探索自己想知道的知识，这种自主探索和互动协作的学习过程，能够推动学生以饱满的热情积极主动地完成学习任务。 　　专业技能训练的上机实践环节应该多采用模拟企业实训的方式来进行。模拟企业实训是一种最有效的案例引导，任务分解的培养模式。 　　一、从教学策略方面着手构思有效教学方法 　　怎样才能结合计算机的特点,挖掘它的内在有效性开展有效的课堂教学呢?这也是值得计算机教师积极探讨的,在教学中我作了以下几方面的尝试。 　　(一)重视传统的按部就班法。 　　在学生刚开始接触计算机,学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时,教师可以采用老师教一步,学生练一步的方法,就是教师演示完一个动作单元(一个操作)或技能点(若干个操作),然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点,教师表达要简洁通俗、细致易记,以使学生逐步理解练习,绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度,讲得过多,学生一知半解,反而