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中职英语教学中的小组合作学习 　　作者简介：刘朝晖（1973-），女，广东省中山市坦洲理工学校教师，中学一级教师，研究方向：英语教育。（广东 中山/528467）摘要：本文结合职业中学特点，从合作学习的必要性和现实意义、合作学习的实践和评价手段等方面来探讨如何在职业中学英语教学中组织小组合作学习。 　　关键词：合作学习；教学活动；教学评价 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0115-02一、小组合作学习的现实意义 　　由于中等职业教育自身的特殊性和社会上的“普高”热，职中学生的整体水平普遍低于普高学生。在激烈的就业竞争面前，职中生在文凭、学历等硬件设施方面处于相对不利的地位，他们觉得前途渺茫，学习积极性不高。但随着近年来国家对职业教育的重视和加大投入，职中生只要能正视自身的优势和特点，强化学习，提高技能，他们一样可以成为职场上的“香饽饽”。那么，怎样才能让职中生提高学习兴趣，增强学习能力，重拾信心，这就是摆在我们面前的一个课题。就英语学科来说，由于目前几乎所有的职业中学采用的仍然是大班形式上课，学生在课堂上只能被动地接受知识，缺乏口语实践机会，这对于语言课的学习，存在着不小的弊端。 　　相比普通高中，职业中学没有应试教育的压力，其英语教学更应从学生的实际发展需要出发，旨在提高学生的语言运用能力。中职教师更应注意培养学生的自我提升能力，并设立可行性目标，帮助学生建立自信，使他们产生学习的内在动力，开发自我潜能，形成自主学习的习惯。 　　二、小组合作学习的实践 　　笔者校选用的英语教材是高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语1（基础模块）下同》。该教材降低了词汇量，简化了语法和课文，加强了听说能力的培养。重点放在讲授英语基础知识，激发学习兴趣，培养学生积极、自主地学习英语的能力。我校英语科组积极探索、勇于实践、敢于创新，以小组合作学习的课堂教学为主要形式，采用组内合作、组际竞争、教师评价等方式，使英语课堂教学走出了一条新路。 　　要开展好这种小组合作学习，教师必须抓好以下几方面的内容： 　　（一）合理划分合作小组 　　教师在划分合作小组时，应遵循几个原则：（1）人人参与原则。要求每个同学都必须参加小组合作学习活动；（2）就近组合原则。以四人小组为宜，由前后两排同学组成；（3）优势互补原则。在分组时，要考虑到学生个性特点、学习态度、学习能力等因素，充分发挥他们各自的优势，形成组内互补。各小组整体力量要力求均衡，以便更好开展组际竞赛；（4）组长负责制原则。每个小组要选出小组长，组织小组成员开展各项活动；（5）分工合作，各尽所能原则。小组长要合理分配各成员的具体分工，做到相互合作，各尽所能。 　　（二）有效开展课堂教学活动 　　1.组织预习及讨论活动 　　有效的预习是提高教学质量的保证。教师首先要让学生明白预习任务，如：拼读新单词、划出新课重难点等，然后再进行小组讨论。对解决不了的问题，可在课堂上向教师提出，由教师讲解或听其他组解释。如果各小组预习时对单词和课文的理解没有困难，教师可以再将课堂内容进行升华，拓宽教材，各小组根据相关任务去寻找资料，准备在上课时发言。 　　例如，进行“Nice to meet you”一课教学时，教师可先布置作业：How to greet each other in English? Do you have different ways in greeting friends or strangers?各小组可根据主题进行分工，利用网络、书籍等查找相关资料。课前，小组成员要提前整合好各自收集到的信息，做好分类和归纳，在课堂上，各小组依次介绍用英语打招呼的方式，了解熟人和陌生人打招呼的不同。通过这种形式，各小组用不同的途径、不同的方式掌握了同样的学习内容，并从多方面对教学内容进行了拓展，从而获得对同一事物多方面的认识和了解。 　　2.积极创设情景，提高学习效果 　　语言的学习离不开语言环境的熏陶。虽然我们的母语是汉语，但在英语课堂中，教师要尽可能地创设英语交际情景，让学生在交际中发展思维，活学活用。例如，学完《How can I get to the nearest bank?》一课后，教师可以利用多媒体，展示一幅类似于地图的图片，根据图片上列出的不同地点进行提问：How can I get to the supermarket? Could you tell me the way to the post office?等，这时候，课堂气氛立刻活跃起来，各小组七嘴八舌地开始了讨论，甚至还有同学为走哪条路更近而争论起来。待准备充分后，可以让小组代表上台，模仿问路人和指路人进行对话，练习相关的句型和短语