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主动识,认得清,记得牢
【摘要】在教学中和课堂外既充分利用课堂教学又紧密联系生活,才能增加识字量,首先,那就是“以学生为主”,这不是空话,是真的实施。其次,将课堂中的识字内容引向生活,利用儿童的生活经验,将识字与生活、识字与认识事物相结合。另外,课堂中识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。我们应该积极引导学生进行课内识字和课外识字的有机结合。还必须强调在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。要教给学生识字方法,让他们学会自主识字。
【关键词】课内外有机结合联系生活变换教法
我曾经为识字课学生积极性不高、效果不佳而头疼。不过现在找到了一个比较好的办法。首先,那就是“以学生为主”,这不是空话,是真的实施。具体做法是:先让学生读准字音,圈出课文中的生字,然后分小组讨论,这时的讨论一定要落到实处,老师得下到各小组倾听、指导。然后全班交流识字方法,这个环节要把握好一定的时间,对学生丰富的想象或者是形象的、有趣的想法给予充分肯定。然后指导书写,也由学生先说哪些字应该怎样写,老师作适当的补充。中间穿插一些识字游戏会让学生积极性更高。这样好象效果还不错。
其次,将课堂中的识字内容引向生活,利用儿童的生活经验,将识字与生活、识字与认识事物相结合。如让学生发现在我们熟悉的生活用品、食品,各种场所中出现的“菜”字,不但引导学生养成了在生活中注意汉字的意识和习惯,也让学生在潜意识中了解了“菜”字的不同用处,帮助学生组词与说话。新教材特别强调遵循儿童的认知特点和学习语文的规律,在教材编排上做了很大的努力,严格按照从易到难,由简到繁的顺序编排,我们在教学中也应重视这个问题,采用丰富的识字形式,让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣,并自觉主动地学习生字。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字,自由选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如,在识字教学中,让学生说说,这些字中哪些是你认识的,学生可能会说:“我在电视里看到。”或者说“我爸妈教我认识的。”作为教师我们仍应及时鼓励:“你真会识字。继续努力!”学生听到老师的这些真诚的鼓励,就会获得成功的喜悦,从而增强了自主识字的信心,自主识字的愿望也更加强烈。
还可以通过认识同学姓名、增加识字量。对于一、二年级的学生来说认识同学的姓名,帮助老师发作业本是非常乐意做的事。据这个特点,开学初学完拼音后,教师可以制作学生的姓名卡,上面写拼音,下面则写上姓名,让每个孩子在课外都能去认识同学的姓名。教师利用这个还可以轮流让学生发放作业本,这样既可以巩固了拼音,又让学生认识了不少字。
另外,课堂中识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。我认为,课堂外的识字往往更加丰富,更为重要,我们应该积极引导学生进行课内识字和课外识字的有机结合,这也是课程改革的重要体现。
如在一次教学时,为了创造轻松和谐学习环境。除了老师要有调控外,还要结合课文即席表演小节目,穿插儿歌等活跃课堂气氛。课文《比尾巴》按要求要上二课时,我就在第一课时学习生字,熟读课文,把第二课时上成了思维拓展课,采用“贴尾巴、演尾巴、看尾巴、说尾巴、画尾巴”五个环节,环环紧扣,让学生有表演,有儿歌背诵,有议论,有绘画,让他们的能力在课堂上充分展示,培养的他们的口语表达能力,加深了同学们对动物的认识,也懂得关心动物就是关心人类自己的深刻含义。另一方面,在爸爸妈妈的辅导下,拓展识字渠道,把与个人生活有关的字做成卡片,注上拼音,主动学习。比如,我们在学习《比尾巴》这课时,专门放了5分钟的动物教学片,让孩子们增长了见识,拓展了视野。有的小朋友就在发言中说,老师,我知道人行道上的横线就象斑马身上的线,又叫斑马线……
孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会被渐渐遗忘。因此,我在班上指导孩子制作“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸上,如果会画画的还可以配上相应的图画,然后装进袋里。周末将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。
最后,还必须强调在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。举一反三,在思考中认字。在教学中我不是孤立地教学生识字,而是要创造一种情趣,一种氛围,让学生有兴趣学。比如,在教“田”字时,注意从汉字笔划变化,出更多的生字这一特点来拓展学生思维,启迪学生勤动脑,多识字。在上课时,我问道:“田字中间的竖,如果出头,可变成什么字?”有学生答:“甲”。有学生答:“由”。还有学生答:“申”。如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”
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