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思想品德课中如何进行情感体验 　　[摘要]小学品德与社会是基础教育课程改革开设的一门综合活动性课程，它带给我们的是生活性、实践性、活动性的一个全新的课程体验，它通过对学生进行情感体验，使社会生活中的规则、规范等内化成儿童的道德认知，使学生在愉悦的心境中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质和行为习惯。 　　[关键词]情感体验 品德与社会课 愉悦教学 　　小学思想品德课是一门教育性情感性很强的课程，这门功课中的教学目标是由道德认识、道德情感、道德行为三方面构成，有意识的培养道德情感，选择有效的培养方法，充分发挥道德情感的功能，注重学生的情感体验，引导学生以积极的情感参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习掌握并深化道德认识，养成良好的行为习惯。 　　一?以趣激情，引发情感体验 　　教师在课前要充分挖掘教材特点，根据学生的年龄特点，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力争把每节课都导得生动有趣，激发学生的学习热情，增强学生的情感体验，使学生的学习兴趣不断高涨，达到更好的课堂效果。 　　1.布设悬疑，激发学生的学习欲望。 　　如教《环境污染》一课时，课前我充分收集一些环境污染方面的图片、宣传片、地球上的物种以及灭绝速度等方面的知识，以课件的形式出现在学生面前，学生通过生动形象的画面，充分认识到环境污染给人们带来的危害；紧接着，教师又出现了一组青山绿水的美丽风光，让学生在赏心悦目的环境中，感受大自然的魅力；然后，通过地球上的物种在不断的减少、灭绝等资料片的演示，唤起学生对环境污染的认识，在这样的情感体验下，学生们深深地认识到环境污染的危害，这时，教师适机安排讨论题目：面对当前的环境问题，我们应该怎样做？学生展开热烈讨论，最终得出结论：保护环境要从我做起、从身边的一点一滴做起，号召所有的人：重视环境保护，减少不必要的污染和浪费…。通过这一课的情感体验，学生如身临其境，深深认识到了环境保护的重要性，激发了学生们学习热情，收到了预期的效果。 　　2.创设情景，触景生情。 　　教师在教学中要有目的的引入和创设具有一定的情感色彩、形象生动的场景，以引起学生的情感体验。如教《集体荣誉靠大家》一课时，教师精心设计了一个学校运动会颁集体奖的一个场面，然后和同学们一起回顾运动会时每一项比赛的场景，运动员的努力拼搏，拉拉队的振臂高呼…，使学生们完全进入到那个场景中。这时，教师提出问题：集体荣誉的取得，是靠大家的共同努力？还是某一个同学或几个同学努力的结果呢？同学们分组讨论，讨论过程中气氛很热烈，围绕一些问题争论不休各抒己见，这时，教师针对学生的不同意见，在全班开展辩论会，正反两方各拿出自己的理由开始辩论，最终得出结论：集体荣誉靠大家。这节课的学习，通过创设情景，使学生触景生情，真正的走入了课堂，并把自己的看法充分的表达出来，最终达成共识。 　　3.运用语境，烘托体验气氛。 　　教师的情感不仅影响着学生当时的情感和学习体验，甚至还会影响到学生今后人生态度观念的形成和个性发展。学生的情感是在具体的环境中产生的，这就要求教师在教学中要有激情，要把自身的激情传递给学生，以教师的情感唤起学生的情感。为此，教师要首先进入角色，表现出鲜明的爱和憎，通过角色效应，将对美丑善恶的褒贬有效的转化为学生的心理体验，以此激发学生的思想感情。烘托体验气氛，教师的语言至关重要，教师讲课时语言要简明、清晰、生动、准确，这样才能富有感染力。如教《五十六个名族，五十六朵花》一课时，在学生充分认识到：我们中华民族这个大家庭在党和政府的正确领导下，正一步步走向繁荣、富强时，教师以悲愤的语气，向学生讲了新疆暴徒在昆明犯下的罪行，随着教师声音的颤抖和拳头的挥动，学生们义愤填膺，接着教师又以自豪的语气向学生介绍了党和政府对广大受害群众的关心和慰问，使学生更加热爱我们伟大的党、伟大的祖国，“真爱和维护民族团结”的情感油然而生，收到了非常好的教学效果。 　　二?以情境促进情感体验 　　学生都是在具体的环境中成长起来的，环境与学生群体构成了一个静态和动态，物质和精神交织在一起的一个“场”，这种“场”是非常好的教学资源。在教学中为达到教学目标，可以根据教材要求，既定的设定一个与教学内容相适应的教学场景和场面，使学生受到感染，调动学生的求知欲望，真正的走入课堂，走入知识，从而使学生在不知不觉中学到了知识，受到了教育。 　　1.渲染课堂气氛，产生情感共鸣。 　　小学生善于通过直观的体验去感受事物，思维方式以形象思维为主，易于感动。教师要力求把课本中的知识点和学生的生活实际联系在一起，利用多媒体教学手段，把静态的文字画面变换成生动形象的画面。让学生在具体的认知中受到感染，产生情感的共鸣。如教《在学校里工作的人们》一课时，首先利用多媒体课件以动画的形式播放了《静