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感受生活数学,让数学生活化 　　 数学课堂是学习数学知识，形成数学思想方法的地方，而数学的教学是为了今后数学在实际生活中的应用. 　　 　　? 　　 一、问题提出 ? 　　 　　《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.”因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，善于创设生活情境，把数学教学与学生的生活体验相联系.? 　　 　　 二、让“生活化”走进数学教学课堂 ? 　　 　　――以《商品交易中的数学》为例 　　? 　　商品交易与我们的生活息息相关，日常生活中，我们经常要去商店、超市购买物品.在这些消费活动中含有许多的数学问题，如果我们能够利用数学来服务于生活，学会精打细算，相信我们一定能花最少的钱买到最多最好的物品. 　　? 　　【感受生活数学】 　　? 　　数学思维在商品交易中的体现. 　　? 　　例1一天，有个年轻人拿着20元钱来到王老板的店里买礼物,该礼物需要12元. 王老板当时没有零钱，用那年轻人的20元向街坊换了20元的零钱，找给年轻人8元.但是街坊后来发现那20元是假币，王老板无奈地还了街坊20元. ? 　　 　　问题：王老板在这次交易中到底损失了多少钱? 　　? 　　学生通过讨论、交流得出：跟街坊换不换20元是没有关系的,就当做没换好了； 王老板收进了1张20元的假钞,也可以当作没有收任何钱；向街坊换零钱这个条件是迷惑人的条件，可以不在答题的考虑范围. 　　? 　　王老板的损失为：假币的面值（20元）或找给年轻人的钱（8元）＋礼物（12元）＝20元. 　　? 　　 变式1：一个人花4元钱买了一只鸡，7元钱卖掉了，然后他觉得不划算，花8元钱又买回来了，11元钱卖给另外一个，问他赚了多少元？? 　　 　　学生讨论、小组交流，从数学的角度得出比较好理解的计算方法（方法有多种）：这个人一共做了2次生意（每次买的鸡可设为不一样，如第一次为母鸡，第二次为公鸡），第1次，4元买进 ，7元卖出，赚了3元；第2次，8元买进，11元卖出，赚了3元，共赚了6元. 　　从上面几道“生活中的数学题”，确实让我们深刻地体会到：生活离不开商品交易，商品交易离不开数学.在交易中处处有数学问题，只要你用心去观察、去体会，你便会发现数学，把数学应用于生活.? 　　 　　【让数学生活化】 　　? 　　例2为迎接第100个“三八” 妇女节， 3月1日至3月25日，南昌多家商场举行促销活动： ?(A)?百货大楼推出“满400元，减220元;满800元，减 440元”的活动，以此类推，上不封顶活动.?(B)?丽华购物广场推出“满200元，减120元;满400元，减240元 ”的活动，以此类推，上不封顶活动.?(C)?天虹商场的促销措施是：服装4.5折出售.假设三个地方同样的服装标价一样.? 　　 　　(1)如果幸福姐姐要买一件标价400元的上衣，在 处购买最优惠.? 　　 　　(2)如果幸福妈妈要买一件标价500元的上衣，在处购买最优惠.? 　　 　　(3)如果幸福爸爸要买一件价格在200～399元的裤子，价格至少要多少元（精确到整数）时，在天虹商场购买比较合算？请你说明理由. 　　? 　　通过计算学生很容易得出（1）、（2）的答案分别为丽华与天虹；利用不等式的知识可算出第（3）问的答案是218. 　　? 　　例3旺中旺商场购进一种单价为40元的手套，如果以单价50元售出，那么每月可售出500个，据销售经验，售价每提高1元，销售量相应减少10个. ? 　　 　　(1) 设销售单价提高x元，每月利润为y元，写出y与x的关系式（指出自变量的取值范围）； 　　? 　　(2) 在给定的直角坐标系中画出该函数的图象； 　　? 　　(3) 销售单价提高多少元时，月利润最大？请求出最大利润,此时手套的售价应定为多少元? 　　? 　　 　　 分析 ：（1）利润=（售价-进价）×销售量 　　.销售量=（500-10x），由实际意义有x≥0;（500-10x）≥0. 　　解得：0≤x≤50.? 　　 　　所以y=(50+x-40)（500-10x）=-10x?2+400x+5000(0≤x≤50)? 　　 　　（2）如图1：实线部分.? 　　 　　（3）y=-10(x-20)?2+9000，因为a=-100,图象开口向下.? 　　 　　所以当x=20即售价为50＋20＝70元时，月利润最大，最大利润为9000元.? 　　 　　 三、课后反思与启示 ? 　　 　　在倡导学习“生活中的数学”的今天，我们必须清楚的认识 　　 　　 　　到数学与生活的区别，如果因为我们认识上的绝对化，时时强调实践，处处