成才视域下技工院校音乐课教学创新路径探索.docVIP

成才视域下技工院校音乐课教学创新路径探索 　　摘 要：当前，技工院校在音乐课教学方面仍存在教学目标模糊、教学方法传统等问题，音乐课堂地位不高。而要改变这种现状，就要充分认清音乐课在技工院校的定位，并不断探索教学创新的路径，开发模块式教材，创设与专业相关的音乐情境，采用任务驱动教学方法，发挥学生社团的作用，拓宽教学领域，从而达到音乐课良好的教学效果。 　　关键词：成才；技工院校；音乐课；教学；创新 　　当前，各技工院校纷纷开展工学结合的一体化课程改革，“学习即工作、工作即学习”已成为专业课教学的一种新状态。在这种背景下，音乐等美育课该何去何从，是作为公修课，还是与其他课程捆绑，教学方式又该如何与时俱进？笔者就这些问题进行分析，并结合实际探索音乐课教学的创新路径。 　　一、技工院校音乐课堂教学现状与存在问题 　　（1）音乐课堂地位低下，学校对音乐课程的认识度不高。有些技工院校并没有开设音乐课，而只是要音乐老师辅导音乐类学生社团，在业余时间开展排练。开设了音乐课的学校，往往也不太重视该课程的改革和研究，教学主管部门主要关注专业课的质量，而对于音乐这样的美育课较少过问。 　　（2）教学目标模糊。在技工院校普遍音乐课时较少的情况下，音乐课到底应该让学生学点什么、掌握什么，目前没有形成一个统一的认识。有些院校认为，让学生欣赏一些古今中外的经典音乐作品，陶冶一下情操即可；有些院校认为，应教会学生欣赏器乐、舞蹈、歌唱等不同形式的音乐的基本方法；还有的院校认为音乐可以作为一个选修课，有兴趣的就去学，没兴趣的就算了。 　　（3）教学方法传统，难以激发学生学习兴趣。在音乐课不受重视的氛围中，有些音乐教师也缺乏自我革新的勇气和紧迫感，仍然采取传统的教学方法，如上课主要就是欣赏音乐、或讲解一些音乐基本知识。传统单一的教学方法，没有激发学生学习音乐的兴趣。 　　二、技工院校音乐课的定位 　　随着技工院校不断加强内涵建设，大家越来越认识到，高素质的技能人才不仅技能要突出，综合职业素养亦要优秀。而音乐课对于增强学生的文化自觉与文化自信，丰富学生人文素养与精神世界，培养学生艺术欣赏能力，提高学生文化品位和审美素质，培育学生职业素养、创新能力与合作意识，都有着重要的作用。 　　（1）音乐课应是技工院校学生必修的一门公共基础课。教育部办公厅印发的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》中强调，“公共艺术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容，是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。”该大纲中明确，公共艺术课程的教学内容由基础模块和拓展模块两部分组成，其中基础模块教学时数为36学时，音乐占18学时。拓展模块中，也设计了多项音乐特色模块，如舞蹈、戏剧等。大纲强调，“音乐教学应通过中外不同体裁、特点、风格和表现手法的音乐作品，使学生在情感体验中进一步学习音乐基础知识、技能与原理，掌握音乐欣赏的正确方法与音乐表现的基本技能，提高音乐欣赏能力和音乐素养。” 　　（2）音乐课应与产业文化、职业文化衔接，突出职业教育特色。技工院校的音乐课应与普通中学的音乐课有所不同，教师应善于把握课程要求，按照模块化的教学思路合理选择课程内容，组织教学。要指导与鼓励学生主动学习探究，关注艺术与自然、社会、文化之间的有机联系。尤其是要关注与所学专业相关的产业文化之间的联系。如对于汽车专业的学生，就要引导学生研究汽车音乐的特点、了解不同汽车品牌专门设计的汽车音乐，探讨汽车音乐对汽车销售等有何促进作用。 　　三、技工院校音乐课教学的创新路径 　　作为一名从事了多年技工院校音乐教学的老师，笔者根据自己对音乐课教学的探讨和尝试，从以下几个方面提出了创新的路径。 　　（1）开发模块式音乐教材。应将纷繁复杂的古今中外各种音乐素材进行筛选，结合学生实际和学生的兴趣，集中选择几个模块来组织教学内容。如笔者所在学校，就开发了一本音乐教材《音乐素养与社交礼仪》，其中音乐部分包括“音乐漫谈、古典也流行、流行风、乐器家族、‘合’谐之声、舞动的音乐、艺术嗓音”七个模块。既让学生欣赏经典的古典音乐和各个时代的流行音乐，又让学生学习一些他们颇感兴趣的流行歌曲演唱技巧；既聆听各种民族和西洋乐器的经典曲目演奏，又欣赏当代精彩的舞蹈、合唱作品。在一个模块中，有经典曲目，也有流行元素，有外国名曲，也有地方特色作品，内容丰富，十分受学生欢迎。每个模块均采用2～4个学时进行学习，较好地提升了学生的音乐鉴赏和音乐审美水平。 　　（2）结合学生所学专业创设音乐情境。有些学生不重视音乐课的原因，就是其重视技能学习而忽视综合素养提升。针对这种思想，如能将音乐与其所学专业挂钩，让音乐欣赏成为其一体化学习中的工作任务，创设与工作有关的音乐情境，就能收到很好