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提高高中信息技术教学的解决策略 　　（乌鲁木齐市第五十四中学 新疆 乌鲁木齐 830000） 　　【摘 要】本文针对高中信息技术的教学现状，依据笔者的一些教学实践和经验提出了提高高中信息技术教学的解决策略。 　　【关键词】高中信息技术；现状；解决策略 　　高中信息技术课是一门立足实践、高度综合、注重创造的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。同时，在这种实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，信息技术对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。 　　1. 高中信息技术课程的总体目标及任务 《普通高中信息技术课程标准》指出高中信息技术课程的总体目标是提升学生的信息素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。 　　根据《普通高中信息技术课程标准》，高中信息技术课程的主要任务是：（1）让学生理解信息及信息技术的概念与特征，了解如何利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势；（2）使学生能够熟练地使用一些工具软件，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化；（3）培养学生利用所学知识解决实际生活中所遇到的问题的能力，提高学生的实践能力；（4）注重培养学生之间的合作交流能力。 　　2. 高中信息技术教学现状分析 　　2.1 学生现状。 高中信息技术教材认为：高中生的信息技术水平为非零起点。但是就目前学生的现状来看，很多学生达不到“非零”标准，尤其对于农村的高中学校来讲，学生来自不同的初中，受到不同学校硬件条件的限制以及对信息技术课程的普及程度的影响，学生所掌握的计算机基础知识及操作水平参差不齐，有的学生有比较高的计算机操作能力，而有的学生对计算机却一无所知，这给信息技术教师的授课带来一定的困难。 　　2.2 教材现状。 新教材与以往的教材差别比较大，以往的教材多注重软件应用的讲解，而新教材对于软件的应用讲解比较少，增添了很多理论性的内容，教师在授课的过程中，如果理论知识讲授过多，学生的兴趣不高，若仅仅讲软件的应用，又与新教材的教学目标有所出入。因此，教师在授课过程中，要结合不同的授课内容选择不同的教学方法，既要吸引学生学习的兴趣，又要多增加操作内容，还要将教材的理论知识教授给学生，这对于教师的教育教学水平能力要求比较高。 　　2.3 课程地位。 多年来，虽然从中央到地方、从教育行政主管部门到学校、从教师到家长，都认为掌握信息技术是进入21世纪的通行证，是未来社会每个人必须掌握的。但是，由于高校招生制度没有发生根本变化，进入高等学校深造仍然是每个进入普通高中学生的首选。在应试教育背景下，信息技术不纳入高考，使得学生和学校从思想上和行动上不重视信息技术课程，造成的直接后果是绝大多数学生觉得学好学坏无所谓，从而导致教师无法很好地开展教学，更别提教学效果了。 　　2.4 教师现状。 信息技术教师，顾名思义就是指教授信息技术课的教师，但是就目前高中学校的现状来讲，很多信息技术教师都不能“专业化”，基本上是处于学校“勤杂工”的地位。在学校里，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、计算机维修工，或者还是网络管理员、技术辅教人员，而教课基本成为信息技术教师的“副业”。 　　信息技术的发展是飞速的，作为信息技术教师应该是紧追发展的脚步，这样才能给学生讲授比较前沿的知识，但是由于“勤杂工”的地位，导致信息技术教师没有时间去“紧追发展的脚步”，因此对于信息技术教学来讲，也是一个很大的弊端。 　　3. 提高高中信息技术教学的策略 针对高中信息技术教学的现状，结合笔者从事信息技术教学几年来的经验，提出以下几个策略，以有效解决教学中的问题，提高教学质量。有些现状与误区是我们信息技术教师无法改变的，但也有一些是我们在教学中完全可以避免的。只要我们扬长避短，充分发挥有利因素，信息技术教学也就会健康发展。 　　3.1 分析社会发展形势，转变教育教学观念。 社会发展需要的是全面发展的高素质人才。国家很早就提出素质教育，让学生全面发展，适应未来社会发展的需要，这就要求我们更新教学理念，正确认识信息技术教学的功能和意义，帮助学生纠正对计算机作用的认识误区，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来，使其认识到信息技术将成为学生离开学校以后继续学习、工作和生活的最基本技能。 　　3.2 任务驱动式教学，