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提高高中思想政治课教学实效的思考 　　摘要：当前高中思想政治课处于被学生冷落的境地，同时受到其他学科挤压，存在被削弱的现象，我们一定要认真分析出现这种现象的原因，主要有教师、学生、教材以及现行评价机制方面的原因，针对这些原因，通过提高教师素质、提高学生思维能力、提高课堂教学魅力等方面措施提高思想政治课教学实效。 　　关键词：思想政治课教学；弱化原因；提高实效；对策 　　中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0141-02 　　高中思想政治课具有鲜明的时代性、导向性、德育性等特点，其内容涵盖了经济、政治、哲学以及文化等多方面，内容可谓丰富，而且把握时代脉搏、探究人文精神，教学生如何做人、如何交往，等等。但目前在教学中出现了学生不喜欢上政治课，其他科任老师认为政治课是讲大话的科目的怪现象，课堂效益低下，那么，为什么会产生这样的现象，我们必须予以认真分析。 　　一、症结分析 　　1.教师一言堂现象依然严重。由于政治科是人文学科不如自然学科有实验性操作，也不如历史和地理生动有趣，所以，在处理教材方面，教师缺乏学生的主体意识，依然是老师在讲、学生在听，就课本讲课本，没有真正做到理论联系实际，没有真正思考如何挖掘课本知识的内在联系，没有思考学生的学习实际和思想状态，而只是照本宣科。其实，这种教学方法严重扼杀学生学习主动性，教师包办替代，没有让学生在知其然的基础上知其所以然。 　　2.理科班政治课的副科尴尬。由于现行的高考评价机制，导致在高一学年结束时，要进行文理分科，根据会考要求，理科班同学照样要学习政治课，但理科班上政治课仅是会考的要求，而且是开卷考，受到这些因素的影响，理科班同学认为到考试时只要抄课本就行，所以上政治课是无用的。 　　3.课本内容与现实的差距。有的课本由于编写时间有限，难免有点滞后，而有些地方又得不到学生的重视，甚至有的要求过高，比如：社会必要劳动时间与商品价值的关系，而且有的内容说服力不一定很强，导致学生产生对政治课反感的情绪。 　　4.学生课堂质疑意识淡薄。很少学生会对政治课内容进行反思，所以在晚自习时，学生基本不问政治课作业或课本内容，教师也很少深入思考课本，很少培养学生的问题意识。 　　以上分析了当前政治课存在边缘化问题的一些原因。如何抓住课堂主阵地，提高课堂实效，引发学生的学习兴趣，自主探究。这就成为政治科教师必须认真面对的问题，要解决上述问题就必须要提高课堂有效性，让课堂活跃起来。 　　二、解决对策 　　1.面对“教”的薄弱，提高政治教师素养。①要坚持正确方向。在当今社会主义市场经济条件下，社会经济发生翻天覆地的变化，价值取向多元化，但作为党的路线、方针、政策的宣传者和传播者，教师要充分理解，并且要深刻领会，不能因为一些社会阴暗现象，而导致教师政治思想方面发生偏差。②要努力博学多思。教师只有广闻博见，才能充实课堂内容。新课程理念要求教师不能仅是教教材，而应是用教材，可以通过观看新闻报纸、杂志，将有关课本内容的材料及时摘抄，以备上课之用，才能丰富教材，活用教材。③要做到贴近实际。这里的实际不仅包括社会的实际，而且包括学生的实际，了解和研究学生的思想，不妨多倾听学生的建议，进而改进教学方法。政治教师要善于将比较理论抽象的道理通俗化，也就是要贴进学生实际、贴近生活实际。如《哲学与生活》中很多原理需要用自然、社会等事例来说明，让学生悟出生活中蕴含这么多哲学道理。④要明确教师角色。在传统课堂教学中，教师的角色往往是课堂知识的传递者，而新课程强调的理念是，教师应当是课堂的组织者和引导者。特别是教师要善于创设学生思考的问题情境，积极诱发学生思考，如《经济生活》中《消费及其类型》就可以用本校一位同事购车经历作为情境，设计相关问题：购车前对他们家收入情况如何，购车中心理和采取购车方式如何，购车后家庭消费变化等情况有何变化，等等。将影响消费的因素、消费的类型和消费结构等主干知识串起来，这样就给学生留下较深的印象。 　　2.面对“学”的无力，提高学生思维能力。①注重对学生体验意识的培养。因为学生只有在活动参与中才能激发思考的欲望，享受活动快乐，比如，笔者经常让学生扮演一定角色，让其思考，如扮演农民、市长或职工等，如设计“假设你是一位新型农民，你将如何面向市场”等问题。给学生一定虚拟身份，一是增强主体意识，二是培养创新思维。②注重对学生发散思维的培养。在传统教学中，学生在同一个课堂空间，面对同样的知识，在教师的传授下以同一种理解的规则进行学习从而产生同一种类型的答案，久而久之，自然会使学生思维习惯于统一，拘泥于一致，喜欢于集中。然而现在信息化环境的趋势必定要求学生在课堂上必须与教师产生互动，以更高更快更好的信息教学方式理解知识、消化知识，于是，集