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新课标下小学语文古诗词教学模式分析 　　【摘要】经济全球化的大环境下，世界文化产生大碰撞，文化侵略也愈演愈烈，如何在繁杂的环境中，继承和发扬我国的传统文化成为现代教育亟待解决的问题。古诗词是中华民族的智慧结晶，对于提升学生的人文素养和审美观有重要意义。本文通过对小学语文阶段古诗词教学的现状进行分析，提出了在新课标下革新小学语文古诗词教学模式的策略，以期促进小学阶段语文古诗词教学质量的提升，更好的促进小学生人文素养和审美观的提高。 　　【关键词】新课标 ； 小学语文 ； 古诗词 ； 教学模式 ； 策略 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0132-01 　　古诗文教育是成为小学语文教学的重要组成部分，对于提高小学生的人文素养和审美水平有着极大的辅助作用。古诗词是中华民族的智慧结晶，对于提升学生的人文素养和审美观有重要意义。新课标中指出，在小学语文教学中应当充分激发学生学习古诗词的兴趣，并促使小学语文古诗词教学焕发生机，坚持以学生为本，让学生乐于学习古诗词，最终实现人文素养和审美水平的提升。因此，在新的发展形势下，面对高素质人才的要求标准不断升高，如何提高小学语文古诗词的教学质量已经成为当务之急。 　　一、小学语文古诗词教学的现状 　　1.注重局部字词、忽略诗文整体 　　在小学语文古诗词教学中，部分教师存在注重古诗词中个别词和个别句子的教学，忽略了让学生从整体上把握古诗词。在进行古诗词教学时，先对个别的字词进行解释，然后再逐次释句、释文，我们不能说种做法完全错误。但是将过多精力放在这上边，而忽略对诗文整体意义的教学，那就是本末倒置了。 　　2.注重诗文翻译、忽略情感体验 　　在小学语文古诗词的教学中，还存在注重翻译，忽略让学生体会诗文感情的情况。诗文情感才是作者写作这篇诗文的初衷，是诗文的生命所在。只有了解古诗词的情感，才能更好地理解、把握古诗词，才能准确地翻译古诗词、记忆古诗词。注重古诗词翻译、忽略体会古诗词情感的做法，降低了古诗词教学的效率，也不利于小学生人文素养和审美水平的提高。 　　3.释义缺乏联系，教学不成系统 　　在小学语文教学中，虽然我们的语文教师很重视对古诗词的翻译，但是并没有形成一个关于古诗词翻译的系统，在古诗词教学中缺少联系和积累，虽然每次遇到每次都会解释，但仅限于解释这个词在正在学着的古诗词中的意思，导致小学生把一词多义的知识点都混淆了，多次重复也难有效果。 　　二、新课标对小学语文古诗词教学的要求 　　新课标指出在小学语文古诗词教学中要学会根据教材注释，通过使用工具书，理解文中重点词语，理解文章大意。还要求小学生要熟读、背诵古诗词。在小学语文古诗词教学中要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标，即理解古诗词的内容，掌握学习古诗词的方法与技巧，通过学习古诗词陶冶情操、提高审美、树立正确的价值观，提高人文素养。在新形式下，我们必须革新小学语文古诗词教学模式，提高小学语文古诗词教学的质量。 　　三、革新小学语文古诗词教学模式的策略 　　1.在古诗词教学中，注重把握古诗词整体 　　教材中设置的古诗文都是根据小学生的能力水平、成长需要设置的，是他们目前不具备、但通过努力可以理解的内容。新课标明确指出要让学生根据课下注释、利用工具书把握教材中的不会字词。因此，我们的教学重点不应该拘泥于翻译古诗文，而是教会学生如何利用手头的资料和工具书解决这些字词，是让学生从整体上来把握古诗词的大意。 　　以《饮湖上初晴后雨》为例，诗人在首句中写到：水光潋滟晴方好，其中“潋滟”对于学生而言一开始可能不理解，但是对于三年级的孩子来说，他们完全能够根据课下注释或者通过查阅字典弄懂这个词的意思。因此，我们在讲课时就不要总是去讲这些学生能自己解决的问题了，避免宝贵的教学时间的浪费。我们要让学生从整体把握诗人在饮酒西湖之上时看到的西湖美景，还可以借助多媒体为学生展示西湖的风景，让学生去领略西湖堪比西施的美丽，体会诗人的愉悦感情。 　　2.在古诗词教学中，侧重体会古诗词语言艺术 　　古诗词历经千古，经久不衰。它们是中华民族文化的瑰宝，其语言具有极高的艺术价值，对于提高学生的审美观有重要作用。因此，在古诗词的教学中，我们要让学生体会古诗词语言蕴含的艺术性。 　　3.在古诗词教学中，注重领略古诗词情感色彩 　　诗文情感才是作者写作这篇诗文的初衷，富有人文色彩，是诗文的生命所在。只有了解古诗词的情感，才能更好地理解、把握古诗词，才能准确地翻译古诗词、记忆古诗词。新课标中明确要求在小学古诗词教学中要让学生通过阅读、背诵古诗词体验古诗词所表达的感情，通过学习古诗词陶冶情操、提高审美、树立正确的价值观，提高人文素养。因此在教学中我们要注