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新课标下语文教学中的创造性阅读 　　【摘要】在语文教学中，教师需要培养学生的创造性阅读的能力，这样才能够促进学习上的进步。因此，本文主要针对于新课标下语文教学中的创造性阅读进行了相关方面的分析，希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。 　　【关键词】语文教学创造性阅读教学目标 　　前言 　　在语文阅读教学中，教师应该根据学生实际的学习情况，采取针对性的阅读教学策略，使学生在阅读学习的过程中，逐渐的培养自身的创造性的能力，有助于促进学生的长远发展。 　　1 当今语文阅读教学中存在的问题 　　1.1 学生缺乏敢于提问的勇气 　　在语文阅读教学中，学生提问并不是代表不会，而是自己可能有了新的想法、新的发现，只是想通过教师那里得到一个答案。但是，就当今语文教学中，有很多教师缺乏对学生敢于提问这方面能力的培养，久而久之的就会让学生养成一个心中有疑问却不敢正面提问，而只是将其憋在心里的现象，这类问题学生长时间未得到答案都有可能成为学生学习语文道路中的一道阻碍[1]。另外，还有些教师对学生的提问非常反感，甚至觉得有些学生的提问有些莫名其妙，而学生长期处在这种环境下学习，势必会影响学生学习的发现能力，更谈不上创造性阅读。 　　1.2 语文阅读教学目标单一性 　　在当今的语文教学中，很多教师经常会以教参为标准，也就是说任务问题、语句以及诗句的解释都有着固定的解释，通过这种方式对学生进行语文教学，也会让学生养成这种心态，反而教师还会让学生在语文中提高创造性的思维，这样会让语文教学产生自相矛盾的现象，换句话说，这种语文教学方式从某种角度上来讲是在为难学生的语文学习[2]。 　　1.3 缺乏对知识的深度探索 　　语文阅读教学是一门高深的教学，对字里行间的意思要进行深度的探讨，才能掌握其精髓。然而，在当今语文教学中，对学生的教学却是极其缺乏这方面的教学，而学生学习语文阅读中的创造性有着一定的影响，片面的将学生的思想定位在文字的表面，缺乏一定的深度探讨的思维，不利于学生的探索能力的培养[3]。 　　2 新课标下语文教学中创造性阅读的策略 　　2.1 培养学生质疑阅读，鼓励学生大胆提出问题 　　语文不仅是一门学科，还是一门语言，更是一门诉说古往今来大小事情的工具，语文知识博大精深，就算贵为语文教师也不可能将语文彻底看透看懂，这也是需要教师在语文教学中也应不断的提升自身的知识，而且对于学生的语文教学创造性阅读中，主要是提高学生的创造性的能力，而这个能力的养成是需要对文章阅读的过程中产生疑问，这是学生创造性的最基本证明，而且在此过程中教师应鼓励学生勇于提出问题，并将自己对语文的理解充分讲解出来，中国语言博大精深，可能在教材大纲上文章是一个意思，而在学生的思维下却又变成了另一个意思，尤其是语文诗句的教学，其中作者的意境更是让人无法揣摩，这就需要教师在语文阅读教学中对学生进行有效的培养才能逐渐的提升学生的质疑能力[4]。当然还要鼓励学生勇于提出问题，因为有很多学生都不敢提出问题，怕出错、怕丢人，这就需要教师在教学方法上下功夫，而且，教师要了解如果产生疑问不提出来的话对学生的成长都会有着一定的影响，通过大胆的提问才能实现学生对语文阅读的创造性，因此，教师要合理的利用教学方法让学生大胆的提出心中所想的问题，另外，学生的提问有很多教师能够标准的为学生解释，但是也会存在一些例外是教师无法快速解释的，因此说，培养学生的质疑能力，以及鼓励学生敢于提出问题的能力，不仅对学生的语文创造性阅读有着莫大的帮助，对教师能力的提升也起到很大的作用[5]。例如，杜甫《石壕吏》“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。”，有些学生大胆的提问，诗人没出场又能目睹差役抓人的整个过程，难道诗人通宵未睡等，这都是大多数教师所谓能考虑到的。 　　2.2 培养学生多元化看待问题 　　科学家费？因格曾经说过“事物的真正答案不仅只有一个，更不能满足于一个答案，更不能放弃探讨”，虽然是针对科学研究提出的观点，但是在其他学科上也有着同样的效果，尤其是在语文教学中更是如此，中国语言博大精深，要有着善于探索的的精神，这对培养学生的创造性阅读也有着重要的作用，因此说，在新课标下语文教学中的创造新性阅读，要充分培养学生多元化解释看到问题。教师在语文教学中也是如此，不应仅把教参作为解决问题的唯一答案，教参毕竟只是参考答案而并非是唯一的答案，同样的观点教师要将其传到给学生，不能让自己变成别人思想的跑马场，更不能只按照先人的思想去想问题，要正确的看待事物，对于事物要寻求更多的解释，这是培养学生创造性阅读的重要元素。另外，对于语文教师来说，教师应多去引导学生，并在引导的过程中要将学生语文阅读中的感悟以及体验重视起来，并且，要充分鼓励学生对待事物和问题发表出不同的